农牧业生态补偿的国际比较及其借鉴

以美国、欧盟、尼加拉瓜农牧业生态补偿计划/项目为案例,综合分析的结果表明:农牧业生态补偿制度存在于国家总体农牧业和农村发展框架内,与农牧业和农村发展政策保持一致。实施生态补偿的目标主要是补偿或避免农牧业生产的正负外部性,补偿农牧民为改善环境而作出的努力,通过补偿转移社会财产给农牧民等。农牧业生态补偿必须以设置基准线、客观地计算补偿额度为基础,生态补偿绩效要经过利益相关者之外的第三方的评估。在发达国家补偿资金主要来自于政府,在发展中国家补偿资金则以跨国组织和基金会资助为主。通过生态补偿有效地保护了生态环境及其景观,但是,由于贫困家庭参与能力弱,缓解贫困的效果一般。我国的农牧业生态补偿多为行业性计划或工程的形式,以固定价格补贴为主,存在补偿目标单一,补偿对象界定模糊,补偿效果评估滞后或缺省等问题。借鉴国外成熟的农牧业生态补偿经验,应在补偿目标多元化、明晰补偿内涵、实行第三方评估等方面完善我国农牧业生态补偿机制,对改善我国生态环境将产生更积极的影响。     

过失致人死亡罪合理界定

案例：沈某用石块划卢某汽车时，碰巧被卢某撞见，卢某手持木棍来论理．沈某为避免发生正面冲突而跑上附近山坡，并用砖头投掷卢某，想将其赶走。但正好击中前来劝阻的卢某朋友，致其死亡。     

如何在高校开展统计案例教学

本文从统计案例教学的必要性入手，通过教学案例和教学项目的关系以及案例教学法的组织实施，提出了开展统计案例教学应注意的几点问题。     

基于培养创新思维的“螺旋式案例分析”三阶段教学方法的改革——以“城市形态与规划理论”课程教学改革为例

从林业类高校城市规划学科建设的角度出发,针对“城市形态与规划理论”研究生理论课程的教学特点,指出培养创新思维的重要性,提出基于培养创新思维的“螺旋式案例分析”教学方法,将其界定为“理论模型—实践应用—怀疑创新”的三阶段教学方法:“理论模型”的案例分析包括“背景问题”型、“理论推导”型案例；“实践应用”的案例分析包括“关键点应用”型、“优势与局限”型、“简图分析”型、“跨专业联系”型、“应用讨论”型案例；“怀疑创新”能力培养阶段的案例分析包括“发散”型、“递推”型、“理论进化”型案例等.“螺旋式案例分析”三阶段教学方法的改革使教师从“填鸭式”教学向“启发式”教学转变,学生也从被动式学习向主动式学习转变,取得了较好的教学效果.     

紧急避险致损由引发险情人承担

【案例】蒋某雇员苏某在一楼店内烧开水,由于未在旁边看管引起火灾,三楼住户王某无法从楼梯逃出,其用绳子一端系在身上,另一端绑在窗户上,从三楼往外跳,由于绳子没固牢,坠落地面身体受伤。     

农机“三包”服务典型案例

以下这些故事是现实生活中真实发生的，我们将其收编到一起就是要告诫广大农机手，一定要认真学习农机技术，仔细阅读使用说明书，严格按照规程操作农机具。不要想当然地去操作机械，以便给自己造成不必要的麻烦和损失。     

少年触电身亡 供电公司不承担赔偿责任

1 事故案例 王水保夫妇是安徽省某山区的农民.2008年12月底,他们不满15岁的儿子小光行经该村村南一个平房后的草地时,踩踏到一根深藏于草丛中的电线,触电死亡.     

高职院校思想政治理论课案例教学的实施

当前高职院校思想政治理论课教学中存在一些现实的问题,比较突出的问题是缺乏实效性。案例教学的有效实施,可以在一定程度上提高高职院校思想政治理论课教学的实效性。实施案例教学需精选案例,注重案例的现实性、典型性、真实性与时代性,遵循案例教学的基本原则,正确处理传统教学与案例教学的关系、师生之间的角色关系以及教材与案例的关系。     

果蔬加工学课程案例教学的基本实践

案例教学是教师组织学生进行自主学习,提高学生分析问题和解决问题能力的一种有效教学方法,符合果蔬加工学课程应用型人才培养目标的教学需要。结合自身教学实践,对果蔬加工学课程实施案例教学的必要性和如何具体实施案例教学过程进行了探讨,并对影响该课程案例教学效果的因素进行了分析。