农业大学资源环境类本科生科教融合培养模式的实践——以华南农业大学资源环境学院为例

分析了农业大学资源环境类本科生培养中存在的问题,总结了华南农业大学资源环境学院科教融合提升资源环境类本科生人才培养质量的实践,介绍了本科生导师制、依托企业强化实践教学、搭建创新平台等有效措施,旨在为同类高校提供借鉴。     

校内生产性实训基地建设的探索

校内生产性实训基地建设是中职教育内涵建设的重要内容之一,依托校内生产性实训基地建设,建立与企业生产实际相一致的实习实训场所,创新完善专业课程体系建设,建立"工学结合、产教一体"的人才培养模式成为适应经济发展需求,是提高人才培养质量的重要途径。     

把好验收关 促进新建小区规范化管理

<正>随着社会经济发展,新建小区台区不断增加,以往验收标准仅是从线路、变压器、表箱表计等方面着手,无法与当前用电信息采集、手机号码订阅、远程费控、营销GIS等新型营销业务融合。随之,台区档案管理、低压集抄建设、前改后乱等问题接踵而来,致使营销服务管理工作中重复性消缺及建设现象大量存在,营销指标也无法得到有效提升。因此,亟需规范新建小区台区验收标准,从根本上解决新建小区存在的问题。1营销规范化管理目标     

校企合作,产教融合,引领食品类专业发展——河南农业职业学院食品工程学院专业建设成果简介

食品工程学院源于1985年成立的农产品贮藏与加工专业。现开设有食品加工技术、食品营养与检测、烹调工艺与营养、食品加工技术(烘焙方向,现代学徒制试点专业)、食品质量与安全5个专业,现有在校学生1100余人。食品加工技术专业2009年被河南省教育厅确定为河南省高等学校特色专业,2010年被教育部确定为国家骨干高职院校重点建设专业,2012年被河南省教育厅确定为河南省高等学校专业综合改革试点专业。食品营养与检测专业2011年被教育部、财政部确立为中央财政支持提升专业服务产业能力建设专业.     

农业高职教育在乡村振兴战略中精准服务的实证分析

服务国家重大发展战略是中国特色高水平高职院校和优质专科高等职业院校建设的价值追求。以苏州农业职业技术学院为例,采用文献分析、特征比较和典型调研方法对农业高职教育精准服务乡村振兴战略进行实证分析,探索了农业高职教育通过产教融合服务国家乡村振兴战略的精准定位,最后提出农业高职院校服务乡村振兴战略的5个精准切入点,以期为高职教育教学改革提供参考借鉴。     

用“四张牌”打造产业工人队伍建设改革“农发样板”

产业兴则经济兴,产业工人强则实体经济强。产业工人队伍建设改革(以下简称产改),是以习近平同志为核心的党中央着眼巩固党的执政基础、实施制造强国战略、全面提高产业工人队伍素质作出的重大部署。江苏省农垦农业发展股份有限公司以系统性思维扎实推动产业工人队伍建设改革走深走实,改革不适应产业工人队伍建设要求的体制机制。一年来,公司在推进产业工人队伍建设改革过程中,逐渐探索出一条以“党建引领、实施赋能、维权服务、支撑保障、产教融合”为特色的产改之路。     

乡村振兴的路径研究

2017年党的十九大报告提出来的乡村振兴战略,已经成为全党的工作重点,其中明确指出要把"三农"问题作为全党工作的重中之重。乡村振兴战略是我国建设社会主义现代化强国的重要组成部分,同时也是国家实施整体战略的重要一环。在中国经济新常态下,各地方政府积极响应中共中央的政策号召,运用多样化的措施因地制宜发展乡村产业,实现了区域经济的可持续发展,农民收入逐年增加。我国的乡村振兴目前还处于初级阶段,研究现阶段乡村振兴存在的问题;从乡村旅游、文化建设、人才培育促进农业现代化、产业融合四个方面对乡村振兴路径探究,因地制宜发展乡村产业,促进农民收入增加。     

林技校加强校园文化建设

云南省林业高级技工学校作为西南地区唯一一所林业类高级技工学校,一直秉承“树木树人,养德学技”的办学思想,高度重视校园文化建设。经过47年来不懈的努力,形成了“注重职业特色、体现人文精神、彰显校企文化融合魅力”的校园文化体系。     

先进制造业与现代服务业融合程度测量与提升路径研究 ——以山西省为例

基于山西省转型发展的背景,围绕先进制造业与现代服务业融合发展理论,通过分析该省二者内部结构变化趋势和产业基础,测量细分行业的融合发展程度,发现山西省先进制造业与现代服务业存在融合发展趋势和基础,整体上二者融合发展程度较高。根据山西省二者已有融合基础、优劣产业和供需关系构建了特色融合路径,并从细分行业角度提出了对策建议。     

茶产业与休闲农业融合发展的思考——以江西凤凰沟现代农业示范园为例

以江西凤凰沟现代农业示范园发展为例,探讨茶业与休闲农业融合发展模式。旨在为茶产业与休闲农业融合发展提供更多的思路和参考,更好地挖掘茶产业的功能,拓展更多茶产业与休闲农业融合发展的增收渠道,为乡村振兴战略提供帮助。