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101.
在传统教育观念中,教师是进行教学活动的主体、权威、中心,学生只是被动接受知识和教育的受体、在场者、陪衬者.忽视学生的主体地位,不利于学生主动、积极参与教学活动,不利于调动学生学习的主观能动性和创造精神,使学生围绕着教师自认为合理的模式转,至于个性的发展则被掩盖在统一的教学模式和教学手段下,学生逐渐变得无所求、无所望,进一步发展将导致无所为.为了改变传统的灌输教育模式,适应教改的需要,培养学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存,在<动物解剖生理>课中进行了"参与型"课型的探索尝试.现将几点体会介绍如下. 相似文献
102.
103.
随着技术的发展,信息化教学模式逐渐成为教学研究的热点.以蓝墨云班课为载体介绍了信息化的翻转课堂教学模式,从教学设计、资源建设等方面介绍了云班课在电工电子实训教学中的应用.实践证明,基于蓝墨云班课的信息化教学模式能有效提高学生的学习兴趣,促进学生主动学习,从而提高实训效果. 相似文献
104.
105.
为提高高职学生的学习能力和实践操作能力,本文针对当前提出的新的教学模式——做学教合一即按照用先做再学再教的顺序进行教学内容的实施,并对该教学模式在电气专业实践课程中推广与应用的必要性和可行性方面进行了深入的研究和探索。从电气专业实践课程的模式改革到课程的评价方式的改革,从课程内容的选取到项目的实施,进行了详细而深入的实践研究。 相似文献
106.
抗美援朝精神是以爱国主义、革命英雄主义、革命乐观主义、革命忠诚精神和国际主义精神为主要内容的中国共产党人的伟大精神,将其融入高校思想政治理论课的教学体系当中意义重大。从生成维度来说,爱国、革命、英雄、乐观、忠诚、国际主义是抗美援朝精神的基本内容,也是高校思想政治理论课的知识范围;从价值维度来说,价值信念、家国情怀和革命英雄主义既是抗美援朝精神的突出特征,也是高校思想政治理论课的能力培养和价值塑造的教育目标;从实践维度来说,应通过全景式融入高校思想政治课的主渠道和渗透式融入技术赋能的辅助教学的双向度发力,切实达到赓续抗美援朝精神、培养担当民族复兴大任的时代新人的政治任务和历史使命。 相似文献
108.
张晖 《北京农业职业学院学报》2000,(3)
成人高校应用写作课贯彻素质教育思想的关键是在全面提高学员素质的基础上提高学员的应用写作能力。从现状看这也十分必要。学员应用写作能力主要包括六种能力、两种技能。 相似文献
109.
论述了上好金工绪论课的重要性,指出了对平铺直叙的讲授方法要进行改革。根据绪论深对学生应起的作用,结合多年的教学实践,指出运用现场参观教学法的优越性。 相似文献
110.
马丽娜 《吉林粮食高等专科学校学报》1999,14(1):51-53
音乐鉴赏是高校美育的重要组成部分,探讨及思考如何上好音乐鉴赏课是提高学生音乐审美能力的重要保证。结合学生的实际情况,采用适当的教学方法、逐渐提高学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。 相似文献