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31.
32.
口语教学是中专英语教学中的薄弱环节。该文提出中专英语口语教学必须在加强语言基础训练的同时,采取在课堂教学中进行扩展式的词汇教学;使用目标语言作为课堂交流的工具;模拟社交场所,变机械性句型操练为实际交际练习;补充相关的文化背景知识,促进语言的运用;运用正确的纠错策略;借助多媒体,创设综合运用英语的语言环境等措施,以提高学生英语口头表达能力和交际能力。 相似文献
33.
34.
著名学者卡耐基曾经说过,一个人的成功只有15%取决于他的基础知识,而85%取决于他的口才和人际交际能力,即我们所说的口语交际。文章论述了口语交际的重要性,指出了中职生口语交际能力的不足,提出了提高适应实际需要的口语交际能力的措施。 相似文献
35.
36.
吕馨 《四川畜牧兽医学院学报》2009,(6):287-288
介绍了影视英语在高职高专英语听说教学中的优势和劣势,提出影视英语听说教学是可以尝试的一种较合理的英语听说教学模式,可以全面培养学生英语听、说、读、写、译技能,特别是听说技能培养。同时学生在影视英语视听过程中,英语跨文化交际的能力也得到相应的提高。 相似文献
37.
疯狂英语和逆向法是目前社会上较有影响的英语学习方法。本文分析了对疯狂英语和逆向法宣传和认识上的误区,评析了两种学习方法的意义,探讨了两种方法可供大学英语教学吸取的合理成分。 相似文献
38.
英语委婉语是英语语言的重要组成部分。模糊性是委婉语的基础,是实现其交际功能的手段。从模糊语言学的角度分析了英语委婉语的语音、语义两种构造方式,并总结了其五大语用交际功能:避讳功能、润滑功能、劝诱功能、礼貌功能及掩饰功能,以便为读者了解、掌握并正确运用委婉语提供帮助,为培养更具策略性、感染力和认同感的交际语言提供参考。 相似文献
39.
邓颖玲 《湖南农业大学学报(自然科学版)》1997,(4)
从语言的社会交际功能入手,从词汇学的角度分析了词汇涵义对跨文化交际产生的干扰。研究表明,跨文化交际干扰的产生,其根源主要是交际者缺乏对词语的涵义及其社会文化意义的足够认识,不知不觉地将本民族的习惯或文化模式套用到或移植到交际语上去,从而产生理解上的偏误,达不到交际的目的。作者认为通过开选修课、讲座、辅助阅读等方法使交际者大量接触、了解交际语的社会文化习俗,去感知附着在该语言上的文化内涵是克服交际中所遇到的文化障碍的有效途径。 相似文献
40.
罗全红 《黑龙江农垦师专学报》2002,16(3):59-60
交际化在英语教学中起着十分重要的作用,英语教师应该从化的角度去看待语言现象,也应该在化背景中传授语言知识,从而使学生掌握地道的英语。 相似文献