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文章对大学物理实验课程教学从三个方面进行了剖析,首先重视它的基础性作用,其次注重教学过程与方法,最后通过一系列的方法激发学生的学习兴趣。这样就会收获好的教学效果,达到教学目的。 相似文献
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近年来,随着计算机技术的普及,MATLAB具有强大的计算机处理功能,为物理实验数据处理带来了很大方便,使得数据的运算更加简单准确,在物理实验中引入MATLAB可以极大地促进实验教学。本文将MATLAB引入大学物理实验课中用于数据处理,适应目前课程信息化建设的需要。 相似文献
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大学物理作为理、工、农、医等学科的共同基础课,对于培养大学生的综合科学技术文化素养,提升学生分析实际问题、解答现实提问的综合能力、协调知识和自主动手实践能力起着十分关键的作用,针对各学科对人才培养与发展目标的要求,笔者将选择不同的课程,进一步调整教学方法、完善教学模式和方法,以切实实现因材施教。其中线上线下相结合的教学模式既能发挥线上网络优秀教育资源的优点,对传统线下课程加以补充,又能充分发挥传统线下教师面对面课堂互动的优点,从而极大地提升了课堂效果与质量,从而更好地实现以生为本,因材施教。 相似文献
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把阶梯教学法应用于大学物理实验课教学,将大学物理实验分为基础性实验、综合性实验、设计性实验和创新性实验等4个层次,将培养目标划分为基本实验技能形成、实验技能熟练与提高、设计能力培养和创新能力培养等4个阶梯,并设计了与之对应的4段式教学模式。通过分层次按阶段循序渐进的阶梯式教学实践,使得学生的实践能力得到了明显提高,收到了良好的教学效果。 相似文献
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大学物理教学资源建设以大学生素质教育为核心,运用现代教育技术开发课件,围绕大学物理的必修和选修教学模式展开,通过大学物理必修课件和物理选修课课件(理论课补充和延伸)的建设方式,实现了必修和选修理论教学的良性互动,实现了教学相长、教研相长、教学资源不断丰富的良性发展;该模式较好的缓解了大学物理内容多课时相对偏少的矛盾,并在实践中收到了良好的效果。 相似文献
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高等院校培养的人才,应具有扎实宽厚的理论基础和广博的知识面,而且更应具有独立获取知识和应用已有知识进行开拓、发展、创造新知识的能力。有鉴于此,在多年的物理实验教学中,我们逐步创建了“学生为主体、教师为主导、实验为主线、能力为目的”的教学模式,突出创新能力的培养,构建有特色的大学物理实验课程教学体系。 相似文献