奶牛养殖场粪污处理沼气工程技术与模式

本文综述了国内外奶牛养殖场沼气工程技术应用现状,分析了奶牛粪沼气发酵潜力和三种主要沼气发酵工艺的技术特点.     

干旱区B/S模式水库调度系统设计

利用Visual Studio．NET的优良集成开发环境、采用SQL Server 2000作为B／S计算环境数据库服务器的分布式数据管理系统。针对干旱区水库调度的实际特点，选择了适合当地实际特点的预报、调度模型，考虑到该系统维护、升级的需要，系统采用组件技术，对各子系统进行功能分区，模块化处理。系统具备基本信息接收、存储和查询，洪水预报，水位预报，水库调度，成果管理和数据库管理等主要功能。系统界面简洁、友好，功能适用，方便操作。结合实例展示了系统的在干旱区的应用情况以及在进一步推广应用前景。     

建设节水型农业的技术思路

目前,水资源短缺的问题已经成为制约我国经济社会发展的瓶颈.农业是用水大户而且用水浪费相当严重,因而建设节水型农业是解决水资源问题的当务之急.为此,就实现节水型农业提出了提高渠系水利用系数、采用节水灌溉方式和适宜的灌溉模式等技术思路.     

重型柴油车加载减速工况烟度排放特性

应用加载减速工况排放测试方法对1500多辆在用重型柴油车进行了烟度排放测试,通过对试验结果进行统计分析,研究了车辆烟度排放值与车辆行驶里程、车龄、车辆质量、发动机吸气方式的关系,通过回归分析得出了烟度的排放值与车辆行驶里程、车龄、车辆质量的数学关系式,以及相应的相关系数。结果表明车辆行驶里程150000km以内,烟度的排放值随里程增大而增大,但150000~300000km段烟度值变化平缓;车龄从3年增长到10年,烟度排放值增长约40%以上;车辆烟度值随车辆总质量的增大而下降;增压式柴油机的烟度较自然吸气式柴油机烟度低10%以上。     

谐波小波包自适应分解在故障诊断中的应用

将谐波小波包与匹配追踪方法相结合,提出了谐波小波包自适应分解的新方法。根据信号特征自适应选择谐波小波包字典内的时频原子,可以将非平稳振动信号既不交叠又无遗漏地分解到相互独立的频带上去,算法实现简单,频率分辨率好。通过仿真算例将该法与小波包变换、小波包追踪结果相比较,验证了该方法时频定位性好的优越性。将该方法应用于轴承和转子的故障诊断,结果表明,故障特征提取是有效的。     

基于投入产出模型的MICK-4FI模式研究

波特竞争战略侧重从外部行业环境角度解释企业运营问题,但是实证分析结果证明资源对企业发展影响重大。针对目前尚无具体模式研究企业如何立足现有资源进行发展问题,本文基于资源基础论,将企业资源具体分为物质、信息、资金和知识资源(MICK),提出了MICK-4FI(四流集成)资源运营模式,借助投入产出模型构建MICK-4FI模式分析框架。文中利用聚焦和杠杆作用定性地解释了企业培育或者集成资源,即企业获取资源形成竞争优势的机理。本模式将资源基础论应用到企业实践层次,解决了企业通过集成运营内外部资源以求快速发展的路径依赖问题。资源运营理论从微观资源角度分析企业经营,与波特从宏观行业分析的理论共同构成一套系统的企业运营理论体系。     

新型耕作制度下的吉林省农业机械作业模式

鉴于吉林省农业生产的特点,“良种、良法 机械”的农业技术取向已成共识,即应该把良种培育、耕作栽培方法和机械化作为技术重点。后二者的关系非常密切,好的耕作方法要通过一定的机械手段来实施,新型耕作制度要求有新的农业机械作业模式与之相适应。为此,在总结传统与现代农业耕作制度下的生产作业模式的基础上,探索了新耕作制度条件下的吉林省农业机械作业模式。     

21世纪农业工程本科人才培养模式的探讨

针对21世纪人才培养的标准,论述了我国农业工程本科人才培养中存在的主要问题,并对新世纪农科本科人才培养模式进行了探索和全面阐述。     

天河公园“拆围透绿”工程边界空间绿化模式研究

边界空间绿化是开放性城市公园的重要因素,是衔接公园与城市绿地系统的重要措施。以广州天河公园“拆围透绿”工程为例,分析边界空间绿化存在通透性不足、与城市融合度不高、地域文化缺失、绿地管理不到位等问题,采用“保留、清杂、复绿”景观策略,确定点状、带状、片状景观3种绿化模式,制定“护栏+绿化”、绿化组团、“微地形+绿化组团”3种空间分隔手法,并从复绿植物种类选择、通透植物空间结构、活化林下消极空间、柔化公园边界空间、强化城市地域文化、加强空间绿化管理6个方面进行绿化提升,优化了公园的生态环境和开放性。     

网络环境下高校医学文献检索课的教学改革

从课程目标重新定位、调整教学大纲和教学理念、编制统一教材、将数据库共同点概括纳入绪论、将多数检索工具及数据库的相同或相似的检索途径、文献下载方式在绪论中总结概括等方面,论述了网络环境下医学文献检索课教学模式的改革,提出了增设信息分析和主题标引章节等教材内容及采取启发式、互动式、分层次教学方式。