高职院校“互联网+”双创大赛项目备赛的实践探索——以辽宁省第六届大赛金奖项目“宝常农业”为例

"互联网+"双创大赛已成为推动高职院校双创教育改革、提高人才培养质量的有效抓手和重要平台。从研究大赛评审规则、科学制定备赛方案、项目选拔、团队组建与导师聘任、设计和提炼商业模式、撰写商业计划书、打磨商业计划书、项目路演准备、网报注意事项九方面阐述项目备赛策略,以期为同类院校的大赛项目备赛提供借鉴和参考。     

基于SEM模型的高职学生产业学院参与意愿与影响因素分析——以辽宁省高职院校为例

为了探究影响高职学生参与产业学院意愿的影响因素及效应大小,基于辽宁省高职院校412份学生调查数据,运用SEM模型分析了高职学生参与产业学院意愿影响的因素及路径。研究表明：学生个体特征对参与产业学院意愿有显著负向影响;高质量就业的重要程度、职业胜任能力的重要程度、学习成本的重要程度、主体权益的重要程度对参与产业学院有显著正向影响。由此提出产业学院建设要以提高学生就业质量、培养学生职业胜任能力、降低学生学习成本、保护学生主体权益为目标,不断提高产业学院办学质量,从而提高学生对产业学院的参与度。     

高职院校财务管理体制改革探讨

随着高职院校规模不断扩大,学校周转使用的资金越来越多,收支渠道日趋复杂,相应的二级院、系经费的财力也越来越大,原来集中管理的财务管理体制已不能适应学校发展之需要,学校可适当下放财权,实行学校与院、系经费二级财务管理,并通过建立健全学校各项财务制度、加强预算管理、提高财务人员素质等措施以保证二级财务管理体制的正常运行,从而提高资金的使用效益。     

三元交互视角下风景园林设计课程教学改革研究

针对高职院校学生在学习设计课程时自我效能感低的特点,引入社会认知理论的三元交互决定模型,通过从高职院校学生的“个人认知”、“行为模式”和“环境因素”三元视角重新梳理风景园林设计课程体系,在教学设计中融入思政元素,使课程思政和专业教学相互融合,使学生“术”与“德”更好融合,以实现“三全育人”的目标。具体措施包括:通过挖掘教学目标和内容的思政元素,塑造学生产生高效能感的“个人认知”;通过组织“项目沉浸式”教学过程,促使学生产生互为榜样的“行为模式”;通过完善课堂教学评价,营造学生良性互动的学习环境。     

高职机械制造类专业校企合作研究与实践探索——以陕西国防工业职业技术学院为例

陕西国防工业职业技术学院根植国防工业六十载,紧抓智能制造产业发展契机,主动对接机械产品设计、制造、控制、检测、物流等智能制造产业关键技术链,重点组建了机电一体化技术高水平专业群,通过打造特色工坊、树立职教贯通理念、搭建军民融合平台和共建产学研用基地等方式,积极开展区域紧缺人才培养、职教师资队伍培训、员工技能提升和企业技术攻关等社会服务工作,取得了一定的成绩,为区域社会经济的高质量发展持续贡献职教力量。     

“数控加工工艺”课程“教、学、练、做、创”一体化教学模式的探索与实践

在数控技术专业课程体系中,“数控加工工艺”是一门非常重要的专业核心课程,该课程具有较强的实践性,因此,在理论教学的基础上,还需要重视实践教学,才能培养出求真务实、精益求精、勇于创新的复合型技术技能人才。“教、学、练、做、创”一体化教学模式是一种能体现高职教育特点的新型教学模式,笔者通过对“数控加工工艺”课程教学现状进行分析,结合“教、学、练、做、创”一体化教学模式的特点,探讨该模式在“数控加工工艺”课程中的应用,并以企业典型零件“螺纹轴”为载体,通过课前、课中、课后三个阶段,对整个教学过程进行详细设计。教学实践证明,实施“教、学、练、做、创”一体化教学,可以提高学生的实践操作能力,培养学生的创新意识,锻炼学生的沟通交流能力和团队协作能力,可操作性强,教学效果明显。     

基于课程思政的“数控编程与操作”课程教学改革与实践

在新时代背景下,课程思政能实现将价值引领与知识传授、能力培养相结合,发挥课程育人功能。为落实立德树人根本任务,深化课程思政改革,项目小组对高职“数控编程与操作”课程在实施课程思政教学改革中面临的问题进行了分析和总结,指出当前“数控编程与操作”课程主要存在教学方式缺乏创新、专业课教师思政能力不足、课程思政元素挖掘不够、思政元素与专业课内容融合不够深入等问题,并提出了打破传统教学模式、提升专业课教师课程思政能力和水平、深度挖掘“数控编程与操作”课程中蕴含的思政元素、把思政元素融入课程等课程思政建设的途径和方法。教改实践证明,课程思政改革了传统的教学模式,创新了教学设计,极大地激发了学生的学习兴趣,提升了育人效果,教学效果显著,为“三全育人”提供了课程改革的思路。     

新时代多元招生模式下高职院校学生学习动机及对策研究

不同入学渠道的高职学生学习动机存在诸多差异,良好的学习动机有利于提升学习兴趣和积极性;反之,学习动机不足会使学生在学习活动中产生消极情绪,甚至产生学习厌倦。因此,笔者针对不同来源的学生群体学习动机进行调查及分析,提出有效的教学对策,使其在校期间都能获得知识和技能的提升,真正培养出一批面向生产、建设和管理第一线的高素质技能人才。     

农林院校学生职业素养现状调查及对策研究——以河北农业大学为例

文章从职业素养的内涵入手,通过梳理用人单位对学生职业素养的评价结果,剖析了农林院校学生职业素养现状及制约学生职业素养的因素,并从学生加强自我培养、学校加强职业素养教育、建立人才培养评价反馈机制三个方面探索了提高农林院校学生职业素养的途径。     

高职学校畜牧兽医专业实验室管理

为了加强高职院校实验室管理,通过制订和完善实验室管理制度,如实验室技术人员管理、仪器设备的采购和实验用药品的管理、对学生的管理、创新实验项目的实验室管理、实验室网络平台和实验室对外技术服务的管理、病原微生物的保存与处理、病死动物的无害化处理、实验室应急事件处理等措施,实现统筹规划和资源共享,培养学生的实验兴趣,使学生初步掌握畜牧兽医专业实验研究的基本方法和实验操作的基本技能,促进实验室的科学化、规范化、制度化的管理,以达到全面提升学生实践操作技能的目的。