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131.
学科是学位点的基础,学科的内涵比学位点更广泛。学科与学位点两者之间的关系可以概况为相辅相成、相互促进、相互作用。目前,学科与学位点建设管理存在许多问题,主要是多部门分块管理的现象导致政策及措施落实不通畅;学科方向和学位点方向不一致,内涵分散;学科队伍与学位点导师队伍不一致,向心力不足。河北农业大学提出了学科与学位点协同发展建设的途径。即:管理体系协同,设定协调统一的建设任务,提升学科和学位点核心竞争力;方向协同,进行二级学科及其方向的系统梳理和凝炼,以学校文件形式确定了以学位授权点为基础的二级学科和学科方向目录;师资队伍协同,进一步明确学科带头人和方向带头人及学术梯队的组成,达到汇聚学术队伍、凝炼学科方向的目的。 相似文献
132.
21世纪是知识经济时代。知识创新已成为促进社会文明进步的最具革命性的推动力量。高等教育作为培养高素质人才和创造、传播知识的重要力量,在当今和未来经济社会发展中将发挥越来越重要的作用,成为社会经济发展的新动力。为适应这一新形势、新变化的要求,高等学校必须充分发挥 相似文献
133.
暑期,宋维明教授依然繁忙。这位北京林业大学的校长考虑最多的是,如何在协同创新中找到农林高校发展的突破口。他从北林大的实践中,对政产学研用一体化与实现协同创新的互动关系有了深刻的认识,并对农林高校如何深化政产学研用一体化有了进一步的思考。 相似文献
134.
在对北京市部分农林高校研究生心理状况进行抽样调查的基础上,利用"症状自评量表SCL90"对农林高校研究生特别是北京林业大学研究生的心理状况进行了整体分析和对比分析、亚群体分析和阳性因子的内部结构分析,总结了研究生对自身心理状况的认识和调节情况以及研究生对心理辅导所提的建议;从就业、学业、经济、情感以及外部因素和心理健康教育等角度阐述了农林高校研究生产生心理问题的原因;提出农林高校研究生心理危机干预应遵循预防为主、及时、尊重、差异性等原则,以及农林高校研究生心理危机干预体系应包括思想认识、氛围营造、监测体系的构建和完善、灵活的辅导机制、学科认知的提升、做好各学段之间的衔接教育等内容,心理危机干预体系结构的构建应包括5级工作网络、3层教育网络、2级服务支持网络。 相似文献
135.
农林高校工科专业课程思政教学体系构建与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
《高等农业教育》2021,(3)
针对部分高校在课程思政建设方面缺乏正确认识和有效实施手段等问题,提出一种基于全员育人模式的课程思政教学体系构建方法。以农林高校机械设计制造及其自动化本科专业为例,首先,围绕专业培养目标构建家国情怀、人文素养、专业志趣和爱岗敬业4个育人维度,挖掘思政元素并落实支撑课程;其次,组建专业教师、班主任、辅导员、思政教师、企业工程师5方参与的育人共同体,形成全员协同育人的局面;再次,提出了引经据典法、引理类比法、引申归谬法3种教学方法及其适用的思政元素;最后,介绍了基于多元指标的考核评价与持续改进机制。方法在浙江农林大学进行探索与实践,取得一定成效,可为农林高校工科专业课程思政建设提供新思路。 相似文献
136.
提出了在Windows95或98下采用Visualc 4.0开发制作图、、声、像并茂的多媒体辅助《普通物理学》课程教学软件(农林院校专用)的设计思想和实现过程。 相似文献
137.
138.
139.
分析了农林高校学生就业基层职业生涯规划存在的问题,为引导大学生到基层就业,应将职业生涯规划的思想方法运用到基层就业的思想教育中,并构建了引导大学生基层的职业生涯规划主题教育实践模式。 相似文献
140.