摆地摊也有捷径

陈健是摆地摊的老手,靠每天晚上摆地摊,他每年都能挣几万元.陈健认为,摆地摊切忌商品繁多,应该选择新、奇、特的商品,才能最大程度地吸引顾客. 陈健说:“我今天摆的就是一种不用电的电筒,只需拿在手中用力捏几下,就能给电筒充电,不需要电池和充电器,售价5元一个”.     

大学生参与游乐性极限运动的现状与对策研究

本文是在通过对青少年参与游乐性极限运动现状研究的基础上，以马斯洛的高峰体验理论和体验式学习理论为理论依托，结合教育学、社会学、心理学等相关理论来探讨大学生参与游乐性极限运动的行为特征，进一步来分析研究大学生参与游乐性极限运动后产生负作用的对策，为以后大学生参与此类活动应注意事项提供有价值的科学依据。     

勇猛机械:体验式营销让用户乐在其中

<正>2014年9月10日-11日,由农民日报社主办,勇猛机械承办的中国农机手大赛京津冀联赛在天津开赛。来自京津冀三地的近200名农机手齐聚天津宝坻,同场竞技,一展风采!大赛通过"倒车移库"、"农机垂钓"、"精准卸粮"三个项目的比拼,完成了初赛、复赛、决赛的角逐,最终北京龙长庆、河北李计呐、天津的李庆贺三人夺得三省市的"机王"。本次大赛,勇猛机械为获得京津冀三地前三名的选手颁发了奖杯和奖金,同时,为了表彰三位机王在大赛中的突出表现,也为了感谢他们在当地农业机械化发展中     

大学创业教育体验式教学模式研究

体验式教学是一种新颖、独特的教学模式,在各个学科的教学中得到广泛应用.针对当前我国大学生创业教育的现状及存在问题,在阐述体验式教学的内涵及优点的基础上,构建大学生创业教育体验式教学模式,探讨实施机制以及成功应用需要解决的三个关键问题:创业项目的选择与体验设计,教学意识的把握与控制,考核方式的量化与激励.     

基于B-SLIM理论的高职英语听说体验式教学模式的应用

以B-SLIM理论为基础,在我院教学改革的基础上,对英语口语、听力体验式教学模式进行研究,通过教师创设合适的体验情境,让学生亲自参与教学实践过程,直接通过情境体验建构语言知识、获得交际技能,最终促进英语情境教学改革的可持续发展。     

应用型人才背景下园林建筑设计课程教学改革与创新

结合园林应用型人才培养目标,在园林建筑设计课程中引入体验式教学,以2019级大二园林专业学生为教学改革对象,充分发挥学生的个体作用,注重新式教学过程中学生的亲身、互动、借位直观、换位和反思的五大学习体验,转变以往的被动学习为主动学习,促进理论教学结合实践应用,达到教与学的良性互动循环,全面培养学生的实践能力,提高应用型本科院校学生利用理论知识处理园林建筑设计中实际问题的能力.     

体验式学习在《体育管理学》教学中的应用

阐述了体验式学习的理论基础及过程(体验-反思-延伸思考-具体应用4个循环往复的过程),研究了体验式学习在《体育管理学》课程教学中的应用:授课教师在设计体验式学习内容时保持与课堂教学计划一致;学生参与体验,积累"学习资料";体验结束后进行分组或集体讨论,让学生学会在体验后的"反思";由此及彼,理论联系实际,要求学生与个人的实际生活相结合,使学生学会"延伸思考"以及实际"应用"。最后强调了教学中应注意的几个问题:体验式学习的场所尽可能空旷;体验式学习内容的设计应遵循"本土化"和"生活化";教师需在学生的体验过程中注意记录和归纳;教师的引导应注重"求同存异"。     

体验式训练对大学生人文素质影响的研究

运用试验、文献研究、问卷调查等方法,以体验式训练为手段,对大连海洋大学、大连海事大学在校大学生的人文素质状况进行了研究,分析了大学生人文素质在试验前后的差异性。调查结果表明,目前我国高校大学生的人文素质状况较差,而多数大学生希望提高自己的人文素质。体验式训练的一些独特训练模式和训练手段可以帮助大学生提高人文素质,体验式训练课程也可作为人文素质教育的有益补充。     

传统村落文化景观的体验化设计探究——以高椅古村为例

基于体验化设计理念,通过实地调研,分析景观元素,提炼村落的传统手工艺文化元素,并将其景观化设计,突出景观的体验性,以探究传统村落体验化设计。