高校旅游管理专业数字化体验式教学模式探索与实践

体验式教学是强调学生对体验环境的亲身经历来获取知识的新型教学理念,信息技术的发展为其注入了新元素,催生了数字化体验式教学模式。高校旅游专业数字化体验式教学涉及教师("导演")、学生("演员")、教学环境("舞台")、教学内容("剧本")四大要素,可以分为5个环节:提出问题,引介知识;带入情境,提供资源;自主体验,团队协作;评价表现,及时反馈;项目总结,能力提升。教师应注重创设体验式教学环境、提供自主学习所需资源、根据个体差异因材施教、促进学生的合作交流并发展其反思能力。     

体验式思想政治教育工作室的构建研究

按照"立德树人"的根本要求,以培育社会主义核心价值观为目标,工作室以建设"体验式思政教育工作室"为中心,不断加强"体验式思政教育科研小组"和"体验式思政教育培训师助理"两支队伍建设,实施三个工作方案,构建四个工作库,不断实现让大学生"在体验中感悟,在感悟中升华,在升华中应用,在应用中提升"的工作理念。     

超越极限 挑战自我——体验式拓展训练随感

<正>蒹葭苍苍,白露为霜。时令早过了白露,哈尔滨不仅没有冰霜,还一反常态地酷热难当。9月13—14日,本来是极其平凡的两天,却因为"秋老虎"中的拓展训练,而成为难以忘怀的片断,更留下深刻的随感。拓展训练,又称外展训练(Outward bound),起源于二战时期的英国。原意为一艘小船驶离平静的港湾,义无反顾地投向未知的旅程,去迎接一次次挑战。     

基于体验式活动规划设计的乡村旅游开发研究——以西昌市为例

四川攀西地区的西昌拥有独特的自然条件,乡村农业旅游资源丰富而集中,品质优良,可开发设计赏花、尝果、采摘、垂钓等体验式乡村旅游活动。该研究采取“人、事、时、地、物”5要素活动设计方案,规划设计适宜西昌发展的体验式乡村旅游活动。     

乡村振兴背景下大理农业体验式旅游发展模式研究

为加快推进农业农村现代化进程,党的十九大报告中提出了乡村振兴战略,并指出要坚持农业农村优先发展。在实施"十三五"规划以及决胜全面建成小康社会的关键时期,大理发展农业体验式旅游能有效补齐农业农村发展短板,缩小城乡差距,是横跨三产、兼容生产生活生态、连通工农城乡的新产业新业态。以三产融合为切入点,结合高原特色生态农业,以及大理独特的旅游资源和人文风情,通过分析大理农业体验式旅游的动因、发展中存在的问题,构建出大理农业体验式旅游发展的四种创新模式,以期为大理旅游业转型升级提供有益参考。     

口碑营销的技巧

<正>让每一位顾客都能传颂自己生意上的"美德",是企业经营者梦寐以求的。但口碑的形成,是否都是纯属意外,完全是碰运气、自发发生的呢?麦肯锡公司驻伦敦管理营销专家热内·黛和她的同事们在研究分析50个销售案例后发现,口碑广告制造爆炸性需求,绝不是意外和巧合,而是有几个规律可循。企业完全可以通过分析消费者之间的相互作用和相互影响来预见口碑广告的传播,使其网络化、知识化、全球化,这需要我们的营销     

基于ASEB栅格分析法对木兰清凉寨刘家山村体验旅游开发的研究

以旅游学相关理论为基础,选取ASEB栅格分析法对木兰清凉寨刘家山村体验旅游活动进行分析,在此基础上提出了清凉寨体验式旅游开发策略。     

论体验式情境设置在大学生创业技能培养中的运用

当今时代大学生创业的需求不断增加,教育者们在创业课中也尝试融入各种教育理论与理念以期推动大学生创业技能的培养。体验式学习是一种强调设置情境从而激发学习者兴趣,促使其产生体验、增进了解、形成经验并指导实践的理论,其中教育者精心准备、不断摸索、反复讨论所形成的体验式情境设置是运用这一理论的关键。