建构大学生体验式心理健康活动课程的设想

高校开设心理健康课程是对大学生进行心理健康教育的有效途径之一,该课程应定位为发展和预防取向的大学生心理健康活动课程,包括发展性、预防性和矫治性三个层次目标;内容应围绕自我、自我与他人、自我与环境的关系;学习方式应是借助活动,通过体验和分享展开;授课教师应成为学生的“促进者”和“支持者”。     

提高游客体验式旅游预期的探讨——以武汉九峰森林动物园为例

选取武汉九峰森林动物园为调查对象,对旅游者进行问卷调查,获得受访者的基本情况及其对体验式旅游的期望。数据分析结果表明:武汉九峰森林动物的游客以少年儿童和大学生为主,他们对该园已经开发的体验式旅游产品感兴趣,同时期待新颖有趣的旅游体验。针对调查结果,提出了提高游客体验式旅游预期的建议。     

高职高专汽车材料课程教学方法探究

汽车材料作为汽车装配、汽车运用与维修等专业的一门专业基础课,基础理论多,基本概念多,涉及知识点广,学生容易出现厌学情绪。通过分析目前汽车材料教学中存在的主要问题,探讨在新形势下,如何有效地使学生学好汽车材料这门专业基础课。     

基于多模态体验式教学模式的学习效果研究——以“饭店餐饮管理”课程为例

以"饭店餐饮管理"课程为例,分析201名学生在多模态体验式教学模式中的学习效果,结果表明,学生较喜欢此种教学模式,且更青睐实训体验教学和案例小品情景模拟教学;学生的注意力较集中,充分调动了5种感官参与学习和体验;有利于学生理解知识点,课堂出勤率较高;学习疲倦期主要集中于第二节课,第一节课后期和第二节课中期出现了疲倦高峰区,在第二节前期和后期出现了次高峰区。针对分析结果提出多模态体验式教学模式需要教师在课前做好充分的资料准备,选择适合的教学内容,依据学生学习疲倦期出现的规律,科学安排教学时间和方法,调动学生参与学习的积极性。     

生态公园营建中农耕文化主题的运用——以重庆白云寨生态示范园为例

解析了生态公园与主题公园的定义、特点、区别,提出在生态公园的营建中植入与特定区域生态资源匹配的文化主题,将使生态公园在生态效益的满足下得到社会效益的认可、经济效益的平衡,使综合效益发展至最佳状态。以重庆白云寨生态示范园的规划设计为例,确定了生态公园与农耕文化结合的定性,提出遵循因地制宜、修正性保护、植物系统构建的原则,并结合地形地势提出多彩森林带、逸云养生苑、湖滨畅想园三大功能分区,详细说明了各特色园区的规划亮点以及预期景观规划效应,希望白云寨生态示范园的营建可带动重庆区域文化价值的大幅度提升。     

基于ASEB栅格分析法的乡村体验式旅游开发——以西安汤峪镇官上村农家乐为例

在分析乡村旅游的体验核心属性及定位乡村体验式旅游开发思路的基础上,以官上村农家乐为例,运用ASEB栅格分析法,分析了官上村农家乐旅游开发的不足,从体验主题、体验氛围、体验活动等方面提出了相应开发思路和方案。     

“新农科”背景下“农用航空装备”课程建设与实践

在互联网经济、人工智能等技术的冲击下，我国农林高校长期以来形成的以生产分工来设置专业的做法已严重不适应农业、农村现代化发展的要求，亟待进行专业优化及课程更新，面向新农业、新经济的“新农科”教育改革势在必行。在此形势下，河南科技大学农业装备工程学院面向“农业机械化及其自动化”专业本科学生开设“农用航空装备”专业选修课程，培养学生掌握农业航空装备基础理论与现代农业植保作业技术规范，填补“新农科”建设中农业航空技术短板，满足新农业、新农村、新农民对农用航空装备的现实需求。