高校心理健康教育课程定位、特征及教学策略

开设心理健康教育课程是高校心理健康教育的主渠道。以2011年教育部印发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》为出发点,明确高校心理健康教育课程是集知识性教育与体验性教育为一体,为培养全体大学生心理素质而开设的专门课程的定位,厘清高校心理健康教育课程目标的发展性与建构性,内容的实用性与体验性,实施的互动性与开放性,评价的综合性与灵活性的特征,进而分析高校心理健康教育课程在教学策略中应注意深化学生主体意识、注重课堂内容整合性、教学方式多样化以及评价体系先进性的问题。     

细胞与组织培养学教学模式初探

以现代索质教育思想为指导，从“细胞与组织培养学”课程的特点出发，创建了“细胞与组织培养学”教学模式，并对课程的教学目标、理论教学、实践教学及教学管理等问韪进行了探讨。     

园艺植物昆虫学教学改革与实践

伴随新的园艺学专业的设立，“园艺植物昆虫学”的课程内容体系、授课方式及教学实践等方面也要进行相应地调整，以适应新专业教学的要求。经过几年不断探索，我们在调整课程内容体系、改革教学与组织方式及设计实践性教学思路等方面进行了尝试，取得了良好的教学效果。     

关于文献检索课教学的问卷调查与评析--以南京农业大学文献检索课为例

为了提高文献检索课的教学质量,我们在南京农业大学进行了一次较为广泛的问卷调查。通过对215份问卷的整理和统计,得到了一系列关于用户信息需求和文献检索课教学情况的数据,在次基础上进行比较和分析。     

农田水利学课程教学改革探索——以滁州学院为例

针对滁州学院农田水利学课程教学中存在的课程内容陈旧、教学方法单一、考核方式薄弱等问题,从教学内容、教学方法及考核方式等方面提出了相应的改进措施,旨在为提升滁州学院农田水利课程的教学质量,同时也为其他高校农田水利学课程的教学改革提供有益参考。     

"计算机应用基础"网络课程中学习过程外部监控策略的设计

网络教育具有师生分离的特点，教师不可能像在传统课堂教学中那样随时监控学生的学习过程，因此如何在网络学习中实施学习监控，并保证其学习质量，成为当前网络教育必须要面对的问题。以《计算机应用基础》网络课程为基础，从课程内容、功能模块、教师、学习者之间几个角度介绍了网络课程学习过程中实施学习过程外部监控的策略。