高职农业类专业实验实训教材的创新

为解决高职农业类专业实验实训教材面临的主要问题,推动素质教育及创新教育的不断深入开展和有效发展,本文对农业类专业实验实训教材编写的主要目的进行了研究,提出了高职农业类专业实验实训教材创新的主要方式方法,以期为相关人员提供参考。     

赴南方兄弟院校考察情况报告

2004年 12月 6日-13日,在院党委书记周文济和副院长李俊英的带领下,我院经济、管理类专业的系主任及教务处的有关同志一行8人走访了广东农工商职业技术学院、顺德职业技术学院、深圳职业技术学院和广州乡镇企业管理学院,深入了解了这些学院 (主要是前三所 )管理类学科教学方面的情况.     

高职园林类专业课程思政的思考与实践——以园林工程技术课为例

根据高职院校办学特色、园林行业需求和园林工程技术课程的教学内容，园林工程技术教学团队深入挖掘园林施工过程中蕴涵的环保意识、工匠精神、传统文化等思政育人元素，在课程教学的各个环节全方位融入课程思政教育，做到隐性的价值观培育和显性的职业技能培养相统一，助力“三全育人”。     

种植类专业核心课程开发的总体设计——以作物生产技术专业为例

课程开发是课程建设和运行的基础性工作,课程开发质量是课程运行质量的基本保障。通过剖析种植类专业课程开发的难点以及解决途径等,以北方作物生产技术专业为例,阐述了单元核心课程开发的步骤、理念和思路,为园艺技术、种子生产与经营等种植类专业核心课程开发提供了可借鉴的模式。     

资源环境类专业本科生创新创业训练面临的问题及其对策——以西北农林科技大学为例

新时代生态文明建设对资源环境类专业人才培养提出了新的要求和挑战。以西北农林科技大学为例，资源环境类专业下设水土保持与荒漠化防治、环境科学、环境工程、资源环境科学等4个专业，在本科生创新创业训练中面临着课堂教学重知识传授而轻能力训练、学生前期缺乏系统的科学技能训练、对毕业论文与创新创业训练的关系认识不足、学生对创新创业训练的积极性不高且个人“软实力”不强等急待解决的问题。为此，提出采取以下应对措施以加强资源环境类专业本科生创新创业训练。一是注重课堂教学与综合能力训练的结合，为创新创业训练奠定良好的基础；二是编写科学研究方法指南，增加投入以完善辅助材料的配置，为加强科学技能训练提供保障；三是落实本科生导师制，强化毕业论文和创新创业训练的过程性指导；四是加强创新创业项目与教师科研的结合，激发学生的积极性；五是开设创新创业专题讲座，提高学生个人的“软实力”。通过上述举措，本科生创新创业训练质量得到有效提高，取得了突出的课外学术成果，并在毕业后获得了良好的职业发展；同时，教师也取得了显著的教改成果，实现了学生与教师的“双赢”。实践证明，资源环境类专业制定的本科生创新创业训练方案提高了创新创业训练...     

新林科建设背景下的“林业有害生物综合防治”研究生课程教学改革——以西南林业大学为例

培养适应和引领未来林业发展的新型人才是新林科建设的重要目标之一。“林业有害生物综合防治”是西南林业大学林学、森林保护专业的硕士研究生学位课程，其教学内容与山水林田湖草的健康、可持续发展以及生物安全密切相关。针对该课程教学内容、方法、手段等方面存在的问题，根据学科交叉融合的需要以及研究的前沿进展，进行教学改革探索：(1)优化课程的教学内容，将植物-有害生物-有益生物-环境关系整合成一个功能完善的森林生态与资源管理体系，以实现有害生物调节与控制的协调统一；(2)采用翻转课堂、虚拟仿真、林间实训等多元混合式教学探讨问题成因，以增强学生的逻辑思维分析及解决问题的能力；(3)建设多学科、多方向交叉融合的教学团队，丰富课程内容，激发学生对林学及相关专业的探求欲，提高教学效果。实践证明，改革后的课程教学效果良好，教学质量得到了明显的提高，教师的教学和科研能力亦得到了提升。     

“新农科”背景下资源与环境类专业改造提升路径的研究与实践

本文以沈阳农业大学资源与环境类专业为研究对象，以学生为中心，以社会需求为引领，紧密结合新农科建设要求，开展了资源与环境类专业结构优化和改造提升路径的研究与实践。分析了资源与环境类专业存在的问题，创建了招生就业认可度、社会需求度、产业适应度的“三维度”评价指标体系，依据专业评价的结果采取增、停、并、转的方式优化了资源与环境类专业的结构布局；从修订培养方案、优化课程体系、强化课程建设、建立实践基地、创新教学模式等方面建立了专业内涵提升的“五项核心工程”,构建了“厚基础、强实践、重创新、增潜力”新农科背景下资源与环境类专业人才培养新模式，提高了资源环境类专业的竞争能力，为培养高素质复合型人才提供了强有力的支撑。     

学科竞赛驱动下的生物类专业创新课程建设

当前面临创新驱动的新时代，大学生创新精神和能力的培养成为高校人才培养的重点，学科竞赛是培养大学生创新精神和能力的重要手段。结合教师科研项目和学生实习就业基地的生产实践项目，在整合教学平台和教学资源的基础上，通过选择与专业和课程结合紧密并在“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛获得优异成绩的项目作为教学案例，优化教学案例的应用，进行生物类专业创新课程建设。实践表明，在以学科竞赛成绩为驱动的前提下，学生学习的主动性较高，课程完成度较好。为研究学科竞赛驱动下的生物类专业的教学体系，建立资源库并进行应用奠定了良好的基础。     

新林科背景下“动物学”课程实践教学改革探索

在新林科建设背景下，“动物学”作为高等农林院校生物类专业的一门重要专业基础课，实践教学在其中的作用尤为重要。分析动物学课程实践教学现状及存在的问题主要包括：学生对动物学课程学习的积极性不高；动物学实践教学与日常生活相脱节；动物学实践教学与科研的结合不够紧密；动物学实践教学考核体系不够完善等。针对以上问题，近年来，在动物学实践教学过程中进行了改革和探索，包括培养学生掌握和运用动物学思维；改变实验课的授课方式；利用学校现有资源开展课程实践教学；结合大学生科技创新项目；改革动物学实践教学考核评价体系等。其主要目的是提高动物学课程的实践教学效果，增进师生互动，培养学生的科研兴趣和综合能力。