西南地区春玉米区域试验研究

为适应南充市及西南地区春玉米生产发展需要,筛选适合该地区种植的新杂交玉米组合,采用田间调查、室内考种、单收单打、随机区组设计和统计分析等方法,开展了西南地区春玉米区域试验。结果表明:综合农艺和经济性状且抗病性较好的品种有‘良农1号’,比‘渝单8号’(CK)增产18.2%,达显著水平,‘正昊235’,比‘渝单8号’(CK)8.0%。‘良农1号’和‘正昊235’均可作为南充和西南地区春玉米适宜品种进行示范推广,是南充市国家现代农业示范区和国家科技园区比较理想的高产、优质、抗逆性强、抗病性较好的新品种。     

滑菇子实体多糖纯化工艺的初步研究

试验比较了3种大孔树脂对滑菇多糖的纯化效果,并研究了纯化效果最好的大孔树脂的纯化工艺。试验结果表明,AB-8大孔树脂对滑菇子实体多糖分离纯化的效果最好,而且AB-8型树脂对滑菇多糖纯化工艺为,吸附时间3h,pH值5．0,样品浓度1．5mg／mL,洗脱剂为70％乙醇溶液,解吸时间4h,洗脱速率2mL／min,在此工艺条件下纯化效果最好,即：吸附率为86．67％,解吸率为71．38％,纯化的滑菇多糖产品中多糖含量为78．64％,是滑菇多糖粗品的1．3倍。     

利用ISSR标记对93份广东桑桑树种质资源的遗传多样性分析

应用ISSR分子标记技术分析广东桑(Morus atropurpurea Roxb.)桑树种质资源的遗传多样性,为桑树种质资源保存、鉴定及新品种选育提供基础依据。以13个ISSR引物从93份广东桑桑树种质材料的基因组DNA中共扩增出128条带,其中多态性条带94条,多态性比率为73.44%,表明供试的广东桑桑树种质材料间存在丰富的遗传多样性。93份广东桑桑树种质材料间的遗传相似系数为0.585 9～0.937 5,平均为0.761 7。基于供试种质材料间的遗传相似系数,采用UPGMA法对93份广东桑桑树种质材料的遗传关系进行聚类分析,93份种质材料在遗传相似系数0.664处被划分为6个组群,在遗传相似系数0.685处,第Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ组群分别被分成2个亚组。研究结果显示,供试广东桑桑树种质材料的亲缘关系与地理分布、花性等存在关联。     

山地森林生态脆弱性评价指标体系构建与应用——以北京百花山自然保护区为例

生态脆弱性评价是当前全球变化与可持续发展研究中的热点问题,就山地森林生态脆弱性评价方法进行了研究,通过层次分析法建立了山地森林生态脆弱性评价指标体系,制定了脆弱性评价标准,构建了山地森林生态脆弱性评价模型,根据不同生态脆弱度将山地森林划分成不同的脆弱性级别。对北京地区百花山山地森林的生态脆弱性进行了案例分析,结果表明,该地区不同山地森林群落生态脆弱度不同,且森林环境、结构和功能以及干扰因子等是影响百花山山地森林脆弱性的重要因素,对百花山山地森林生态建设提出了针对性建议。     

菊花的栽培技术

菊花是较耐寒的宿根花卉,性喜凉爽的气候和充足的阳光,在10℃~25℃的气温条件下生长发育最为适宜。它是短日照植物,因为短日照和低温是菊花发育的重要条件。日照减少到13.5小时,最低温度降到15℃,昼夜温差为10℃时花芽才开始分化;日照为12.5小时、最低温度降到10℃左右时,花蕾     

仔猪先天性震颤的综合防治措施

仔猪先天性震颤也叫传染性先天性震颤,俗称仔猪跳跳病或仔猪抖抖病,是由圆环病毒Ⅰ型所引起新生仔猪的一种阵挛性疾病。本病的特征为:初生仔猪局部或全身肌肉震颤。1流行病学特点1982年外国学者将猪肾细胞株的污染物确定为猪圆环病毒。本病在世界各国和地区普遍存在,该病只限于新生仔猪,感染的怀孕母猪不显症状。不同品种、性别和年龄的猪对本病均有易感性。病毒感染母猪后,经胎盘感染仔猪,所以,该病为垂直传播。公猪经过交配而感染母猪。成年猪在自然状态下为隐性感染或无症状感染,所以,可能为水平传播。未见仔猪相互传播。感染母猪生过1窝…     

辽宁凤凰山野生果树种质资源初报

凤凰山自然保护区地处辽东山区,地理位置124°03'18"E,40°25'20'N,主峰海拔836.44m,全山地质结构由花岗岩组成,属暖温带大陆季风气候,年均气温7.8℃,冬夏温差较大,年均无霜期161d,年降水量为1 058.8mm,土壤为棕色或暗棕色森林土,pH值4.0～7.3.     

拖拉机维修经验二则

1、如果发动机只需要更换个别气门弹簧，可摇转曲轴，使该气门所在缸的活塞处于压缩上止点，用工具压下气门弹簧。取下气门锁片，然后就可以更换气门弹簧。     

禽类肿头号综合征的成因及诊治

鸡肿头综合征是主要发生于肉用种鸡的一种以头部（包括眼眶周围及泪腺）浮肿、喷嚏和其他呼吸道症状为特征的急性传染病。目前本病广泛发生于欧洲、中东、拉丁美洲和亚洲各养鸡国家。近年来我国也陆续有发生疑似病例的报道。     

浅论互动模式在听力教学中的应用

互动模式是以认知语言学、二语习得理论为基础的一种有效的课堂教学方法,它强调交际,注重输入与输出的结合。听力理解指的是大脑对所听到的信息进行有意识的加工整理的活动,其本身就是一个互动过程。将互动模式应用与听力教学能给学生创造一个有利的学习环境,激活他们的内在学习动机,从而加强语言的内化过程。