应用型本科院校基础化学教材建设的研究与探索

应用型本科是本科教育的一种类型,目的是培养出具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才.而教材的研究与建设是体现这一教育目的、提高教学质量、培养应用型人才的有效途径和保障.本文就基础化学教材建议的指导思想及教材的编写原则和特点进行了论述,以期为应用型本科院校按基础化学教材建议的研究积累宝贵的经验.     

东北细辛SFE-CO2提取工艺研究

采用超临界技术提取细辛。通过正交试验,以萃取压力、温度、时间为因素,考察最佳提取工艺。以萃取物得率评价,结果表明,最佳萃取条件是:压力35MPa、温度50℃、时间60min。     

高等农业院校有机化学精品课程建设方法初探

有机化学是一门重要的基础课,其精品课程建设是提高教学质量和培养人才的关键。本文简单介绍了有机化学课程建设的发展历程,提出了课程建设的目标。我们从精品课程建设的指导思想、师资队伍建设、教学内容改革、自编教材建设、多媒体与网络建设等方面对＂有机化学＂精品课程的建设进行了理论研究与实践探索,取得了良好的教学效果。     

长期稻虾共作模式下稻田钾素平衡状况及合理施钾量研究

通过田间试验,研究了长期稻虾共作模式和中稻单作模式下农田生态系统钾素的输入、输出特征、平衡状况以及不同施钾量对直播水稻产量和钾肥利用效率的影响。结果表明,稻虾共作模式钾输入总量为134.3kg/hm~2,主要由化肥、饲料、降雨及灌溉水等带入,分别占输入总量的46.3%、10.3%、5.5%和34.8%;相对于中稻单作模式,稻虾共作模式由饲料和灌溉水输入的钾大幅增加。稻虾共作模式钾输出总量为119.4 kg/hm~2,主要由水稻籽粒、商品虾、渗漏以及排水带出,分别占输出总量的26.5%、5.0%、41.2%和27.3%,相对于中稻单作模式,以上4种途径钾输出均大幅增加。两种模式下钾表观平衡均出现盈余,且稻虾共作模式系统钾的盈余量低于中稻单作模式。同等施钾量条件下,长期稻虾共作模式的水稻产量、钾肥偏生产力和钾肥利用率较中稻单作模式分别平均提高了14.1%、14.2%和5.6%,且水稻增产主要是通过增加有效穗数来实现的。中稻单作模式和稻虾共作模式施钾量分别达到47.3 kg/hm~2(即K_2O施用量57.0 kg/hm~2)和21.6 kg/hm~2(即K_2O施用量26.0 kg/hm~2)时能够维持农田生态系统钾素平衡,而K_2O施用量分别达到82.2和85.0 kg/hm~2时水稻能够获得较高的产量。     

果树缺硼诊断与施硼技术

果树属多年生植物，与一年生植物管理有很大不同。受传统管理模式的影响，在广大果树种植区栽培管理措施粗放，或偏施氮、磷、钾肥，导致生长所需的营养元素比例失调，微量元素的缺乏正日益成为影响果树生长、产量和品质的重要限制因素。     

油菜硼肥施用技术

研究认为，土壤有效含硼量低于0．5毫克／千克，作物一般就表现为缺硼；低于0．2毫克／千克时则会严重缺硼。我国现有耕地中约有70％-90％的土壤严重缺硼，对农作物的产品、品质产生着较大影响?常用的硼肥以硼砂为主，但近来市场上假冒硼肥产品较多，包括标识不明、含量不够、偷换养分概念等。因此，关于硼肥产品的选择与正确施用必须引起广大农民朋友的重视。本刊从这期开始，特约请有关专家就油菜、棉花、花生、果树等施用硼肥技术规范，以及几种常用硼肥性能比较、硼肥品种的选择等作一系列介绍，或许会对您有所帮助。     

棉花配合微肥的应用研究

棉田土壤微量元素缺乏十分普遍，已成为影响棉花生长的主要障碍因子。３年２０点次的小区试验及１０多项大面积示范结果证实；棉花配合微肥促进棉花生长，增强棉花的抗逆性能，充分发挥棉花增产潜力，增产率达到１２％以上，并改善和提高棉花品质，本还介绍棉花配合微肥的使用技术。     

持力硼、速乐硼在棉花上的应用效果研究

湖北省90%以上的棉田土壤都处在缺硼的范围内,因土壤缺硼而导致的"蕾而不花"、"叶柄环带"和落蕾落花的现象较为普遍,严重地影响棉花的产量和品质。试验结果表明,当土壤有效硼含量低于0.8mg/kg时,棉花施用硼肥的增产幅度,随土壤有效硼含量变低而增大,增产率为8.1%～23.3%,显效率达到80%以上。土壤基施或追肥持力硼与叶面喷施速乐硼结合,效果显著。     

河南孟津黄河湿地保护区保护现状及对策

针对孟津保护区的基本情况和保护现状,介绍了其取得的成效,通过较为深入的调查,分析了其存在的问题,并在此基础上提出保护对策。