试论指导教师在大学生创新活动中的作用

大学生创新能力的培养改变了指导教师在以往教学中的主导地位和作用。指导教师必须具备一定的自身素质,以适应教学发展的需要。同时,指导教师不仅仅是知识的传授者,还是学习者、组织者、参与者、研究者和促进者,并在大学生创新能力培养过程中起着不可替代的积极作用。     

RT-PCR法克隆拟南芥中NPR1基因及其植物表达载体的构建

园林植物多进行保护地栽培,高温高湿的局部小气候使园林植物更容易感染多种病害,一旦染病则极大地影响园林植物的观赏价值,造成较大的经济损失。文章采用RT-PCR扩增的方法从拟南芥基因组中克隆到能够介导植物广谱抗病的NPR1基因,并将其构建植物表达载体,为下一步的转化园林植物工作打下基础。     

丰花月季体细胞无性系变异的研究

以丰花月季腋芽为外植体进行芽分化诱导,将获得无菌苗用NaN3进行化学诱变以获得变异植株,用ISSR分子标记进行检测。结果表明,腋芽是诱导芽分化的很好的外植体,诱导率可达80%,分化率可达90.6%,诱导分化的苗强壮;半致死剂量200 mg.L-1 NaN3处理2 h可作丰花月季丛生芽的诱变处理;从遗传相似系数和聚类图总的结果表明,15个亲本材料间相似系数很大(0.97),说明本次参试材料的遗传差异性小,亲缘关系近。另外,在相应的材料之间,仍存在一定的差异,其相似性最高的为0.99,最低的为0.87,这表明运用ISSR技术可以灵敏地分析亲本材料的遗传背景,在体细胞无性系变异研究中具应用价值。     

简化基因组测序技术在观赏植物中的应用研究进展

简化基因组测序(Reduced-representation Genome Sequencing,RRGS)是在二代高通量测序技术上,通过限制性内切酶对基因组进行打断,对基因组特定区域进行高通量测序,得到大量遗传多态性标签序列,进而展现整个基因组序列特征的技术。该方法建库过程简单,费用较低,能有效降低基因组复杂度。目前简化基因组测序已广泛应用在观赏植物分子标记开发、群体遗传及系统发生学、高密度遗传图谱构建、数量性状定位等研究中。综述了简化基因组测序技术原理及其在观赏植物中的研究进展,并讨论了研究中所存在的问题及对其发展前景进行了展望。     

CBF1转录因子基因的克隆及两种启动子调控下的植物表达载体的构建

CBF1转录激活因子能调控一组抗干旱、抗低温基因的表达,更有效地提高植物抗干旱、抗低温的能力。现在国内外许多研究机构已经利用导入该转录因子来提高植物的抗寒性、抗旱性,并且获得一定的成功,但在园林植物上的应用还有待探讨。因此,本研究以拟南芥叶片为材料,通过PCR方法对其基因组DNA扩增,成功地克隆了逆境诱导型启动子和CBF1转录因子并分别构建了花椰菜花叶病毒CaMV35s启动子和rd29a启动子调控下的CBF1融合基因表达载体,为下一步转化园林植物,利用CBF1基因综合改良园林植物抗逆性及进一步探讨CBF1基因的抗逆分子机理奠定了物质基础。     

微型月季小仙女茎段快繁体系建立的研究

本研究以微型月季小仙女(Rosa The Fairy)优良的茎段为外植体,筛选最适灭菌条件,发现采用1/2MS可以进行有效的芽诱导;MS+0.4 mg/L 6-BA+0.1 mg/L IAA培养基可以有效诱导微型月季组培苗的增殖,增殖系数最高可达7.33;培养基1/2MS+0.1mg·L-1IBA可以有效诱导组培苗生根,生根率达到83.33%,平均每株根数为14.67。初步建立了小仙女快繁体系,以期为小仙女育种研究提供技术支撑。     

农业类院校“园林植物景观设计”精品课的建设

针对我国农业类院校"园林植物景观设计"课程传统教学中存在的教学方法与手段缺乏变化、教学内容与课程体系不够完善、师资队伍建设相对滞后、理论教学与实践教学严重脱节等问题,从教学思路、教学体系、教学平台、教学形式、师资观念、发展模式等角度提出了精品课建设的基本策略,以期为农业类院校"园林植物景观设计"精品课的建设和教学改革提供启发和借鉴。     

小丽花新品种选育的初步研究

试验引进国外优良小丽花种子,混合种植,通过天然杂交,对其后代进行实生变异选择,采种后分栽,结合田间栽培、对照、重复筛选,选育出适合在黑龙江省栽培的优良小丽花品系.     

园林植物造景课综合改革的创新实践

园林植物造景学是园林学科一门核心专业学位课程,在进行学位课程的改革建设中,从理论水平与教学理念创新、实践效果与学生核心能力培养两方面入手,创新性的提出了该课程教学配套建设的教学理念,首次尝试该课程教学模式的改革,突出该课程实践性强的教学特点,强化学生植物景观配植理论运用和植物景观营造方法实践等核心能力的培养。并从教学模式与教学体系的探讨与完善、教学内容的更新与补充、教学方式与手段的调整、课程一体化配套教材的编写、课程实验实习平台的构建、课程考评体系的建立、对学生核心能力与专业素质的培养等多个侧面做了系统的教学研究与系列教学配套建设。