‘红阳’猕猴桃全红型芽变(86-3)的果实品质及花粉形态研究

 对‘红阳’猕猴桃全红型芽变(86-3) 及对照‘红阳’进行了品质及花粉电镜扫描方面的研究。结果表明, 与‘红阳’相比, 86-3果实中花青素含量极显著增加, 变异性状稳定, 但其它品质不及母株果实。两者花粉粒极面观、赤道面观及表面纹饰相似, 而极轴长与赤道轴长之比( P/E) 差异显著。花粉形态研究表明亲缘关系极近的芽变株及其母株的功能基因有所不同。     

草莓脱毒苗的生长结果与产量效应研究

对草莓品种丰香的脱毒假植苗、脱毒未假植苗和未脱毒假植苗进行促成栽培 ,对其生长结果和产量进行了比较研究。结果表明 ,脱毒假植苗和未假植苗的移栽成活率、株高、株展直径、叶片宽度、地上部重量、根重、新根数、果实产量等均显著或极显著高于未脱毒苗。脱毒假植苗和未假植苗与对照 (未脱毒苗 )相比 ,株展直径分别增加37 6 8%和 15 43 % ,根重增加 10 7 6 %和 5 7 7% ,新根数增加 12 8 3 %和 76 0 % ,产量分别提高 15 0 %和 14 8%。此外 ,株高、新茎粗度、单果重等亦是脱毒苗高于未脱毒苗。上述各项指标均为脱毒假植苗 >脱毒未假植苗 >未脱毒苗 ,证明脱除病毒对草莓复壮和产量的提高效果显著 ,移栽前的假植使这种效果更为突出     

加强基地建设 注重能力培养——园艺专业实践教学体系探索

针对农科高校园艺专业果树和蔬菜两个方向实践教学存在的问题和面临的挑战 ,抓住果树和蔬菜方向教育的特点 ,以培养学生综合素质 ,提高学生综合能力为目标 ,在校内以“现代果、菜园经营管理”为主 ,完成“理论—实践—理论”的第一次循环教学 ;在校外建立以“基地实践”为主 ,完成“实践—理论—实践”的第二次循环实践教学。“现代果、菜园经营管理”是一门综合、系统的必修课 ,它象一根中心红线 ,促进学生把几年所学的多学科知识串联在一起 ,在该课程中加以应用。使学生的学习由被动变主动、由分散变集中、由单一变综合 ,积极性得到充分发挥 ,综合素质和能力明显提高。通过建立稳定的校外教学实习基地 ,开展“基地实践” ,建立学校—基地互惠互利、双向受益机制 ,并把“基地实践”与经济建设结合起来 ,既提高了人才培养质量 ,还创造了经济效益。几年来的实践证明 ,该实践教学体系实用性和可操作性强 ,效果显著 ,具有示范推广价值     

瓯江彩鲤体色与生长的遗传-环境互作分析

对五种体色的瓯江彩鲤进行稻田、网箱和水泥池生长对比试验,探讨体色与生长的遗传-环境互作。结果表明:瓯江彩鲤的体色与生长率存在一定程度的互作效应,在稻田中,“全红”和“麻花”彩鲤的生长率显著地高于其它三种体色(P<0.05);在网箱中,“大花”、“粉玉”和“粉花”彩鲤的生长率显著地高于“全红”和“麻花”彩鲤(P<0.05);在池塘中,“大花”彩鲤的生长率极显著高于其它四种体色彩鲤(P<0.01),而其它四种体色彩鲤的生长性能不存在显著差异(P>0.05)。由此认为,“全红”和“麻花”彩鲤比较适合稻田饲养,“大花”、“粉玉”和“粉花”彩鲤比较适合网箱或池塘饲养。“粉花”彩鲤与环境的互作效应最大。     

气候因子与脐橙果实糖、酸含量的灰色关联度分析

对 11个主要气候因子与脐橙果实糖、酸含量的灰色关联度分析研究 ,结果表明 :对果实糖含量影响最大的气候因子是年均温 ,其次是幼果期 (5月、6月 )和成熟期 (10月、12月 )的月均温 ;对果实有机酸含量影响最大的则是年降雨量、年均温 ,其次是果实生长期的月均温 ,尤以脐橙果实有机酸下降期 (9月 )和有机酸合成期 (5月、6月 )的均温影响较大