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121.
甜玉米又称蔬菜玉米或水果玉米,因其鲜、甜、脆、嫩的独特风味而深受消费者喜爱,近年来在鲜消市场上甜玉米已逐步取代了以前的普通嫩玉米。鲜食甜玉米是指玉米在乳熟期采收直接销售给消费者的初级农产品,此时采收的甜玉米,营养价值高,食之味甜。随着我国城乡人民生活水平的提高 相似文献
122.
大白、长白及其杂交母猪FSHβ基因多态性与繁殖性状的相关分析 总被引:5,自引:1,他引:5
通过PCR扩增检测FSHβ基因多态性,分析FSHβ各基因型与繁殖性状的相关性,结果表明:大白、长白及长大杂种母猪FSHβ基因座A等位基因频率较低,分别为0.213 3、0.161 5和0.140 5,B等位基因频率较高分别为0.786 7、0.838 5和0.859 5。该位点多态性与初产母猪的产活仔数、初生窝重存在显著差异(P<0.05),与总产仔数和断奶成活数差异不显著(P>0.05);与经产母猪的总产仔数、产活仔数、初生窝重和断奶成活数都差异不显著(P>0.05)。 相似文献
123.
根据1990—2018年粮食产量相关统计数据,选取有效灌溉面积、农用化肥施用折纯量、农业机械总动力、农用塑料薄膜使用量、农药使用量、支持农业生产支出、农村居民人均可支配收入、成灾面积、农村用电量、播种面积这10项指标,采用简单相关分析、典型相关分析、偏最小二乘路径模型分析了影响粮食产量的主演因素。结果表明:通过简单相关分析法,对单位面积粮食产量影响最大的因素是农村用电量,对粮食总产量影响最大的因素是支持农业生产支出;通过典型相关分析法,对产量影响较大的因素是有效灌溉面积、播种面积;通过偏最小二乘路径模型法,对粮食产量影响较大的潜变量是科技因素,其中以塑料薄膜使用量所占载荷最大。 相似文献
124.
采用BH12 2 4型能谱仪测量了95 Zr水样的能谱图 ,并对其测量的重复性、样品量和活度对测量结果的影响等进行了测定分析 ,确定了相应的校正曲线。结果显示 :1) 95 Zr能谱有三个峰 ,选取S3峰 (2 40 30 0能谱道 )作为样品活度的测量道较为合适 ;2 )测量时间对测样的计数率没有影响 ;样品量对测样的重复性影响较小 ;3)随着样品量的增加 ,同一活度样品的测量值呈下降趋势 ,应进行该项目的校正 ,校正曲线为Y1 =1.0 183- 0 .0 0 70X1 (X1 为测样的样品量 g) ;4)仪器死时间引起的漏计数不容忽视 ,对测量结果应进行死时间校正 ,其校正系数 (% )Y2 =10 1.33- 0 .0 2 2 6X2 (X2 为测样的计数率cps) ;5 )样品活度对测量的重复性有影响 ,当测样的活度过小时 ,其重复性就较差 ;为获得较好的测量重复性 (<1% ) ,活度以大于2 0 0Bq为宜。 相似文献
125.
2 0 0 4年雨水多 ,进入秋季 ,气温下降棉田易发生枯萎病、黄萎病 ,这两种病害是对内对外的检疫对象 ,同时其它病害也不可忽视。 相似文献
126.
127.
武夷山山地土壤有机碳的垂直分布规律及影响因素研究 总被引:2,自引:1,他引:2
为探讨武夷山山地土壤有机碳的垂直分布规律及其与气候因子的关系,在不同海拔处挖掘典型土壤剖面,按发生学层次进行取样,对样品进行土壤有机碳含量及基本理化性质的测定,分析垂直空间上不同类型土壤有机碳的分布规律,并对土壤有机碳与海拔高度、气温、降水量三者分别建立回归方程.结果表明:不同类型土壤有机碳含量依次为红壤<黄红壤<黄壤<山地草甸土;土壤有机碳含量随海拔高度的增加而增加,二者关系可用线性方程拟合,确定系数R2为0.9687;土壤有机碳含量随气温增加而降低,二者关系可用线性方程拟合,确定系数R2为0.9607;土壤有机碳含量随降雨量的增加呈增加趋势,且二者关系可用对数方程拟合,确定系数R2为0.8212,统计上均达到了极显著水平(P<0.01). 相似文献
128.
水生植物对水体中放射性锶的富集动态 总被引:7,自引:1,他引:7
采用模拟污染物的同位素示踪技术研究了水生植物卡州萍、水葫芦和金鱼藻对水体中 89Sr的富集动态。结果表明 :水体中 89Sr的比活度由于水生植物和底泥的吸收或吸附作用随时间而减少 ;水生植物对水体中的 89Sr均具有一定的的富集能力 ,CF值多在 1 0~ 2 0之间 ,最大不超过 3 0 ,经综合比较 ,其中水葫芦的富集能力优于卡州萍和金鱼藻 ,因此可选用水葫芦作为净化水体中放射性锶的生物材料。此外 ,底泥对水体中的 89Sr也具有较强的吸附与固着能力。 相似文献
129.
130.
为了进一步提高动物生物化学实验课程的教学效果,提高学生的动手能力及对实验课熟悉程度,加深对理论课的理解,在动物生物化学实验课中尝试应用混合式教学方法。结果显示,使用混合式教学组的学生平均实验成绩为(91.25±2.48)分,传统教学组的学生平均实验成绩为(89.65±2.19)分,混合式教学组的学生比传统教学组的学生平均实验成绩提高1.78%;使用混合式教学后的平均实验成绩为(91.35±2.48)分,混合式教学前的平均实验成绩为(87.35±3.35)分,使用混合式教学后比未使用时的实验成绩提高4.58%。整个实验过程学生参与度、积极性较高,能够明显提高动物生物化学实验课教学效果。 相似文献