水稻栽培教学方法的改革

1987年,我们在作物专业84级的水稻栽培的教学方法上作了一些改革。指导思想是:力求为学生提供多动脑、多动手的机会,充分调动学生的主观能动性,以自学为主,加强自学能力的培养;把理论教学与生产实习、科学试验紧密结合起来,提高教学     

幼白冠长尾雉链霉素用药期过长造成中毒

白冠长尾雉是一种很漂亮的观赏鸟，属国家二级保护动物。北京濒危动物中心驯养繁殖白冠长尾雉获得成功，已经形成一个较大的种群。我中心自繁的幼白冠长尾雉极易感染慢性呼吸道病，主要表现为张口呼吸，病理变化主要为鼻腔和支气管充满干酪样物，导致呼吸不畅而窒息死亡。几年来，我们一直用链霉素滴鼻点眼治疗，未出过意外。２００１年５月，当我们对一育雏箱内出现呼吸道症状的幼白冠长尾雉用此法治疗６天后，雏鸡出现明显的神经症状，停药后又恢复正常，现介绍如下。一、基本情况１．动物：１月龄的幼白冠长尾雉。２．药物：华北制药集团…     

生态遗传雄性不育理论与两系杂交植物Ⅱ．选育生态遗传雄性不育系的一般方法

选择生态遗传雄性不育系的一般方法为：根据植物品种雄性发育对于生态条件的要求，把植物远缘杂交、两系不育系转育、辐射、诱变后代等的分离世代种植于不育条件下，对所出现的不育株进行强迫自交，或给其以可育条件，使其迟发花在正常条件下发育而得到自交种子，以后各代在可育条件下种植，选择优良可育株，直至稳定。稳定株系的部分种子在不育条件下鉴定，选择雄性败育彻底且适于异交者。     

水稻温敏核不育系后发分蘖穗定向培养技术研究

定向培养水稻温敏不育系后发分蘖穗生产核心种子,是核心种子生产新技术。2008年在广西灵川对P88S和准S的移栽秧龄、施肥方式、移栽秧苗带蘖数与后发分蘖穗形成的影响进行了研究,结果表明：P88S于7～8叶龄移栽,其后发分蘖数较4～6叶龄移栽多;以单株带1蘖秧苗移栽比单株不带蘖秧苗和单株带2蘖秧苗移栽更有利于培养后期分蘖。准S于6叶龄移栽,其后发分蘖较4～5叶龄移栽多;以单株不带蘖秧苗移栽比单株带1蘖秧苗和单株带2蘖秧苗移栽更有利于培养后期分蘖。按基肥30％十追肥70％施肥,P88S和准S群体的分蘖速率均明显高于按基肥50％＋追肥50％和按基肥70％＋追肥30％施肥的分蘖速率。因此,采用大秧龄移栽、单株带1蘖秧苗或单株不带蘖秧苗移栽及适当少施基肥多施追肥的方式,有利于培养单株多层穗结构。     

漂浮育苗对无籽西瓜幼苗生长的影响

为解决三倍体西瓜种子萌发率低和苗期生长缓慢的问题，以无籽西瓜品种红小玉为材料，采用固体基质和引发剂结合进行种子引发处理，利用基质／营养液漂浮育苗，以传统营养钵育苗方法为对照，对西瓜幼苗素质进行了研究。结果表明：采用漂浮育苗，在2叶1心期前，其出叶速度与传统营养钵育苗基本相同，2叶1心期后，漂浮育苗的幼苗生长速度明显超过CK，株高、叶宽、茎粗、根长和鲜重均显著高于CK，根系活力、CAT活性在2叶1心期后都显著高于CK。表明漂浮育苗具有明显的壮苗效果。     

‘豫林1号香椿’优良选育技术研究

通过对4 a生香椿18个优良无性系的区域化试验、对比、分析,最终结果表明:‘豫林1号香椿’为早期速生特性一直表现优良的无性系,胸径年平均生长量达2.3~2.8 cm,两年生嫁接苗平均高可达4.1 m左右;平均胸径是对照的1.52倍,平均树高是对照的1.49倍。该品种比本地表现最好的香椿高、胸径生长量分别提高39%和29%,且遗传性状稳定,抗性更强。2016年1月,经河南省林木良种委员会审定为林木良种。     

减少母猪非生产天数提高繁殖率

一、母猪非生产天数的概念和计算方法1头生产母猪1年中既没有怀孕,又没有哺乳的天数,称为母猪的非生产天数。1头生产母猪非生产天数常用公式NPD=365-[L/F.Y×（LL＋GL）]来计算,其中NPD表示非生产天数;L／F·Y表示每头母猪每年所产窝数（即胎指数）;LL表示母猪哺乳期天数;GL表示母猪怀孕天数（平均为114天）。例如,     

甜玉米的研究与开发利用

甜玉米(Zea mays L.Saccharata Sturt)起源于美国。1924年育成第一个甜玉米杂交种。40年代以后,随着甜玉米杂交种的发展,栽培面积迅速扩大。现在世界常年播种面积600多万亩,以美国、日本、加拿大、新西兰、泰国种植面积较大,从目前来看,新鲜甜玉米及其加工产品愈来愈成为全世界人民所欢迎的蔬菜和食品。     

水稻两用核不育系核心种子生产技术研究进展与展望

水稻两用核不育系核心种子生产技术是两系法超级杂交稻研究的重要内容。本文介绍了水稻两用核不育系的繁殖和核心种子生产的原理与技术研究进展,分析了水稻两用核不育系退化的现象和原因。针对水稻两用核不育系退化的原因,对现行繁殖方法进行了讨论。     

辩论式教学方法探讨与实践——以《农业应急管理》教学为例

如何充分体现学生在教学过程中的主体地位,变被动学习为主动学习,提高学生分析问题、解决问题的能力,促进学生全面发展,一直是高等院校教学研究中的重要问题之一。在《农业应急管理》课程教学中,辩论式教学方法的应用,突出了学生主体地位,充分调动了学生的自主学习积极性,较好地完成了教学任务,达到了预期的教学目标。辩论式教学法是一种值得认真总结推广的教学方法。