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81.
试验利用自主研制的菜籽粕腐熟剂腐熟菜饼,比较了腐熟前后的化学成分,并研究了它们对烟苗的生理效应.结果表明,未腐熟的菜籽粕的主要成分为残油、蛋白质、植酸、单宁、硫甙.由于单宁和硫甙具有抑制植物生长的作用,蛋白质和植酸中的氮磷养分不能直接被植物吸收利用,这可能是菜籽粕肥效迟缓的重要原因之一.但菜籽粕腐熟之后,上述物质基本分解,消除了植物生长的抑制作用,提高了养分的生物有效性.在培养液中,添加腐熟菜籽粕提取物显著促进根系生长,提高根/冠比,以及烟苗氮、磷、钾养含量和吸收量,叶片的叶绿素含量平均增加了21.78%,烟苗生物量提高了51.2%~84.6%, 相似文献
82.
植物萜类生物合成相关酶类及其编码基因的研究进展 总被引:13,自引:0,他引:13
萜类化合物是植物界广泛存在的一种次生代谢物质,其种类繁多,不仅在植物的生命活动中扮演重要的作用,而且还被广泛的应用于工业、医药卫生等方面。萜类化合物的合成包括甲羟戊酸和丙酮酸两条途径,二者都是以异戊烯基焦磷酸为主要的代谢中间产物。萜类化合物的合成较为复杂,其过程受多种酶协调控制,根据各种酶在萜类合成不同阶段的作用,可将其分为Ⅰ、Ⅱ、和Ⅲ类酶。当前人们对其研究主要是Ⅰ类和Ⅱ类酶,试图弄清其合成机理以生产更多有用的萜类化合物。本文综述了植物次生代谢物质萜类的生物合成途径,催化主要中间产物形成相关酶的研究进展,并对其研究前景作简要展望。 相似文献
83.
84.
介绍了温室电动松土机松土部件的选择要求,在分析松土铲碎土的两种方式的基础上,建立了描述松土机械中最常见的楔子作用的数学模型,为选用合适的松土铲创造了条件. 相似文献
85.
施肥对干旱胁迫下幼龄期小粒咖啡光合
特性及生长的影响 总被引:2,自引:1,他引:2
为明确氮、磷肥对幼龄期小粒咖啡抗旱性的影响,采用盆栽试验,研究了干旱胁迫下3种施氮水平[N0(0 g·株-1)、N1(2.5 g·株-1)、N2(7.5 g·株-1)]和3种施磷水平[P0(0 g·株-1)、P1(2.5 g·株-1)、P2(7.5 g·株-1)]的完全处理组合对幼龄期小粒咖啡光合及生长的影响。结果表明:干旱胁迫下小粒咖啡的叶片相对含水量(LRWC)、最大净光合速率、气孔导度、蒸腾速率、叶绿素含量、比叶面积及生物量均较正常供水时低。干旱胁迫时,施氮、磷肥均能减缓咖啡LRWC的下降速度,其中中氮(N1)和磷肥(P1、P2)单施及其配施处理下的LRWC均在72%以上,显著大于N0P0处理的LRWC。施氮、磷肥有利于改善干旱胁迫下咖啡的光合特性,其中N0P1、N0P2和N1P2处理的最大净光合速率和水分利用效率显著大于其他处理,分别是N0P0处理的2.09倍、2.09倍、2.40倍和1.37倍、1.46倍、1.58倍。施氮、磷肥皆可增加叶绿素含量,还能缓解干旱下叶绿素的降解速度,且氮磷配施的效应优于氮磷单施。施氮、磷肥有利于小粒咖啡各器官生物量的积累,而干旱胁迫能促进光合产物向地下部的分配,各处理的根重比(RMF)和根冠比(R/S)都大于正常供水时的对应值,其中N0P1和N0P2处理的RMF和R/S最大,其次是N1P2处理,且N1P2处理的根干重大于正常供水时的对应值。因此得出,氮肥和磷肥在改善幼龄期小粒咖啡抗旱性方面发挥着重要作用,而磷肥的效果优于氮肥,增强小粒咖啡抗旱性的最佳施肥处理为N1P2。 相似文献
86.
以法国梧桐叶片和枝条为原料在500℃下通过限氧裂解法制成生物质炭,进而采用批量吸附法探究了不同溶液初始pH、吸附时间、溶液初始Pb~(2+)浓度对生物质炭吸附效果的影响,并通过拟合吸附动力学曲线和吸附等温线方法初步研究吸附机理。结果表明,与法国梧桐枝条炭相比,叶片炭矿质元素组成相对较为复杂,官能团种类较丰富。2种生物质炭均在吸附时间为24 h时、初始pH为5时达到最大吸附量,叶片炭的最大吸附量比法国梧桐枝条炭高25.6%。2种生物质炭的动力学吸附过程均符合准二级动力学方程,表明吸附速率主要受化学因素控制;2种生物质炭的吸附等温线更符合Langmuir模型,吸附以单分子层为主,也存在层间扩散的多分子层吸附。综上所述,2种生物质炭均能较好地吸附水溶液中的Pb~(2+),叶片炭的吸附效果比枝条炭更明显,在实际生产中可以将法国梧桐修剪枝和落叶炭化后用于铅污染水体修复。 相似文献
87.
89.
论高校网络辅助教学中教师的角色定位 总被引:3,自引:1,他引:2
网络辅助教学的有效开展,教师角色的正确定位至关重要。结合网络营销教学实践和“网络教学平台学生问卷调查”数据,探讨了教师在网络辅助教学中的角色定位。教师在网络辅助教学中的导学、督学和协学作用是提高学生网上学习主动性和发挥网络辅助教学效率的关键。通过教学平台的导用、网络资料的导读和学科发展的导知,教师完成导学角色;通过作业练习的有效使用和教学资源的有序管理,教师完成督学角色;通过课程论坛的应用、课堂讨论的组织和课程资源的共建,教师完成协学角色。 相似文献
90.