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河北农业大学2008年开始对大一本科实行英语分级教学的改革。分级教学是河北农业大学的首次尝试。但是,由于经验不足,分级教学过程中出现了一些问题,比如:分级方法和教学模式过于单一,对B班学生情感关注不够,同时分级教学也给学校资源和教学管理带来了一定的压力。针对以上问题,提出对于A、B班学生应该分别采用不同的教材、不同的教学手段和考核方法,同时也应提高外国语学院教师的整体素质和加强学校对外国语学院的支持和帮助等措施。 相似文献
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[目的]探讨采用数字图像处理法快速计算植物叶片面积的方法。[方法]以杨树叶片为试材,先将叶片样本进行灰度化、二值化和开运算等预处理,得到叶片外部的参考框图像,之后将样本图像进行几何校正,去除叶柄求出叶片面积,最终编写MATLAB程序。[结果]通过研究叶柄处存在凸出的叶片的去叶柄算法,得到比较精确的纯叶片图像。在对畸变灰度图像二值化过程中采用局部阈值分割和直方图分割相结合的方法,人机交互处理后得到了清晰的边框;在对校正后的灰度图像进行处理的过程中运用了最佳阈值分割方法也能得到满意的叶片图像。由此可见,目的和需要不同所采取的方法有很大差别。[结论]采用对精确的数字图像处理方法能快速计算植物叶片面积。 相似文献
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以6a生主干形桃树为试材,研究树体空间的枝条分布、果实数量、果实品质及光截获效率(STAR)变化。应用三维数字化仪和PiafDigit软件对桃树进行数字化信息采集,构建冠层叶幕3D模型,按照树体空间坐标,将树体划分为16个区位(上、中上、中下、下,内膛、中内膛、中外膛、外膛等8个区域的交叉部分)。结果表明:1花束状果枝数量最多且主要分布于(1~1.8m,40~60cm)和(1.8~2.6m,20~60cm);短果枝主要分布于(1.8~2.6m,20~40cm)和(2.6m,60cm);中果枝主要分布于(1~1.8m,40cm)、(2.6m,40cm)、(1.8~2.6m,20~60cm);长果枝主要分布于(2.6m,40cm)和(1~1.8m,60cm);徒长性果枝主要分布于(1~1.8m,60cm)。2在(2.6m,60cm)区域内果实数量最多,其次为(2.6m,20~40cm)和(1.8~2.6m,20~40cm)。3在(1~1.8m,20cm)区域内的果实色差最大;在(2.6m,20~40cm)区域内的果实可溶性固形物°Brix值最高;在(1m,60cm)和(2.6m,20cm)区域内果实总酸质量分数最大;在(1m,20cm)和(1m,40~60cm)区域内果实硬度最大;在(2.6m,20cm)区域内果实单果质量最大。4在(2.6m,20cm)区域内枝类STAR值最大,其次为(1.8~2.6m,60cm)和(2.6m,20cm)区域内,与其他部位存在显著性差异。表明,果实的主要结果、高产区域(2.6m,60cm)和(2.6m,20~40cm)不仅光照好、果实品质优而且中长枝数量多。 相似文献
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以盛果期10a生中晚熟品种‘重阳红’桃为试材,在大田条件下,以不追施钾肥(K0)为对照,设置单株施钾肥(K2SO4)量0.47kg(K1)、0.70kg(K2)和0.93kg(K3)3种处理进行生育期试验。研究在膨果期追施不同水平钾肥对果实产量和品质及采果前树体营养的影响。结果表明:与对照相比,在‘重阳红’桃膨果期增施钾肥可增产10.58%~23.58%,K2处理产量最高,其增产效应符合"报酬递减"规律;增施钾肥可不同程度提高桃果实内在品质,其中K2处理可显著增加果实中的可溶性固形物、可溶性淀粉、N及K的质量分数,且分别为对照的1.14、1.78、1.22和2.18倍;增施钾肥还可促进果实成熟前树体营养的积累,K2处理叶片的净光合速率(Pn)、蒸腾速率(Tr)、气孔导度(Gs)和氮、可溶性淀粉、还原性糖、可溶性糖的质量分数均显著或极显著高于对照,且分别为对照的1.37、1.45、1.84、1.34、1.46、1.19和1.21倍,枝条的N和P质量分数分别是对照的1.43和1.50倍,而其他处理间无显著差异。可见,膨果期追施钾肥可提高桃的产量和果实品质,也可促进采果前树体营养的积累,且以单株施钾肥(K2SO4)0.70kg的效果最佳。 相似文献
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产业发展是实施乡村振兴战略的助推器,而乡村振兴战略是实现湖南乡村产业发展的重要推动力。但产业环境与设施不完善、农业科技现代化水平不高、三产融合度低阻碍了湖南乡村产业发展进程。因此,应制定适宜的战略规划,推进城乡融合发展,着力发展农村优势特色产业,完善农村治理机制,促进乡村文明振兴,加强对农村核心要素的有效供给,推进一二三产业融合发展,不断推动湖南农村产业更好的发展。 相似文献
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优秀的创业品质是大学生创业成功的重要因素。从徽商精神出发,深入探讨古代徽商商业精神的文化价值和精神内涵,将徽商的“爱国、进取、诚信、开拓、和谐”的精神融入到高校大学生创业意识的培养中,针对当前大学生创业中存在的问题,通过课堂教育为基础、学生活动为载体、创业实践园为平台、加强校园文化建设等途径提高大学生创业品质的塑造。 相似文献
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