小尺度下农田潮土Olsen-P的空间分布及其与重金属的关系

玉米收获后以10 cm×10 cm网格采取1.0 m×1.0 m范围内0~20 cm土样,测定Olsen-P含量、DTPA提取态和全量Cu、Mn、Pb和Zn,并研究磷与重金属的相关性。结果表明,土壤Olsen-P的变化范围为3.3~38.5 mg/kg,平均值为9.6 mg/kg,变异系数为49.87%;Olsen-P在采样区的南北边缘含量较高,空间变异是结构性因素和随机因素共同作用的结果;Olsen-P与DTPA态Cu和Pb之间存在极显著负相关(P0.01),与DTPA态Mn和Zn的相关性不显著(P0.05),全量Mn、Pb和Zn与Olsen-P之间呈极显著正相关(P0.01)。以上结果说明,玉米生长期间追施水溶性磷肥导致土壤Olsen-P的空间变异发生变化,磷肥施用导致部分Cu和Pb有效性下降、全Mn、全Pb和全Zn含量上升。     

农业推广学教学改革探析

本文阐述了农业推广学教学改革的思路和实践,提出了以学生的全面发展为本、建立开放教学的模式、革新教学方法、采用引导式教学和情景式教学4项改革措施,并总结了农业推广学教学改革的效果,以期为教学改革工作提供借鉴。     

高级观赏植物遗传育种学教学改革探析

从观赏园艺学研究生人才培养目标、社会需求、课程发展趋势等角度出发,阐述了研究生课程高级观赏植物遗传育种学的教学体系改革措施,包括明确教学改革的思路与原则,突出地方特色、精选教学内容,以社会需求为导向、分层次进行教学,并总结了本课程教学改革取得的初步成效,以期为高级观赏植物遗传育种学改革提供借鉴。     

园林植物遗传育种学教学改革探析

本文阐述了园林专业园林植物遗传育种学教学与生产实践互动的改革思路,通过转变教学方式,与企业生产紧密结合,在生产中进行园林植物遗传育种学教学,可以激发学生的学习积极性和主动性,巩固和完善园林植物遗传育种学基础理论,培养学生的创新能力。     

果树育种学教学改革实践及成效

结合果树育种学教学中存在的问题,阐述了果树育种学教学改革的具体实践。采取了培养专业兴趣、激励学生重视果树育种学学习,优化教学内容、融入果树育种的最新研究进展,多种教学方法协同进行,教学理论联系果树育种实际生产等一系列改革措施,重在培养学生的创新能力和动手能力。     

大棚春番茄器官发育与环境要素的关系分析

以无限生长型番茄品种金鹏1号为试材,采用回归分析、相关分析和通径分析法研究了春茬番茄器官发育(包括株高H、绿叶数L、坐果率F、果实体积V)与环境要素的动态关系。结果表明:对株高变化影响最大的环境因子是X1(上午光合有效辐射积),而X5(周均上半夜有效地温积)和X2(周均下午光合有效辐射积)主要是通过X1而间接影响株高的变化;对绿叶数变化影响最大的环境因子是X5,而X14(周均下半夜有效气温积)主要是通过X5而间接影响绿叶数的变化;对坐果率变化影响最大的环境因子是X4(周均下午有效地温积),而X11(周均上午有效气温积),X13(周均上半夜有效气温积)、X14、X6(周均下半夜有效地温积)和X12(周均下午有效气温积)主要是通过X4而间接影响坐果率的变化;对果实体积变化影响最大的环境因子是X3(周均上午有效地温积),而X12、X13、X11和X6主要是通过X3而间接影响果实体积的变化。     

猪作为异种器官移植供体的研究现状及发展趋势

本文详细介绍了猪作为异种器官移植供体的研究现状及发展趋势,表明随着猪转基因克隆技术的成熟,猪作为异种器官移植供体将成为现实。     

利用ES细胞制作嵌合体的研究进展

嵌合体一词起源于古希腊神话,是指狮头、羊体、蛇尾的怪物.早在1901年Spemann就对两栖动物(蛙)进行了嵌合体研究,最早培育出嵌合体个体.大约经过半个世纪,人们才开始进行鸟类及哺乳动物嵌合体的研究.     

园艺专业农业政策与法规教学改革探析

本文阐述了园艺专业农业政策与法规教学改革的思路与实践,包括适时革新教育思想、充分认识农业政策与法规的重要性,改进教学方式、教学内容向细节化拓展,职业道德教育与法制教育相结合等方面,以期为该课程教学改革实践提供借鉴。     

园艺专业遗传学教学与生产互动实践与思考

本文阐述了园艺专业遗传学教学与生产互动的思路和实践,通过转变教学方式,让基础理论教学与实际生产紧密结合,可以提高遗传学科技的转化力,巩固和完善遗传学基础理论,激发学生的学习积极性和主动性。