首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:   被引次数:   他引次数: 提示:输入*表示无穷大
  收费全文   1307篇
  免费   21篇
  国内免费   23篇
林业   192篇
农学   23篇
基础科学   81篇
  20篇
综合类   381篇
农作物   95篇
水产渔业   39篇
畜牧兽医   400篇
园艺   105篇
植物保护   15篇
  2023年   5篇
  2022年   30篇
  2021年   29篇
  2020年   22篇
  2019年   26篇
  2018年   20篇
  2017年   11篇
  2016年   70篇
  2015年   72篇
  2014年   34篇
  2013年   18篇
  2012年   21篇
  2011年   20篇
  2010年   18篇
  2009年   15篇
  2008年   30篇
  2007年   20篇
  2006年   30篇
  2005年   28篇
  2004年   16篇
  2003年   25篇
  2002年   27篇
  2001年   43篇
  2000年   78篇
  1999年   38篇
  1998年   25篇
  1997年   19篇
  1996年   13篇
  1995年   17篇
  1994年   25篇
  1993年   33篇
  1992年   51篇
  1991年   31篇
  1990年   29篇
  1989年   47篇
  1988年   46篇
  1987年   30篇
  1986年   40篇
  1985年   31篇
  1984年   23篇
  1983年   25篇
  1982年   25篇
  1981年   21篇
  1980年   13篇
  1979年   20篇
  1978年   15篇
  1977年   3篇
  1976年   10篇
  1975年   7篇
  1966年   2篇
排序方式: 共有1351条查询结果,搜索用时 0 毫秒
101.
经过近1年的实验室工作,于1997年5月得到发育良好的牛膝细胞转化苗.1997年6月将室内培植14日的6棵幼苗移栽至田间.种植1O日后去弱保留3棵.1997年1O月收获种子.一部分留样,一部分于1998年5月进行田间播种,扩大种植.  相似文献   
102.
103.
104.
105.
106.
<正> 晋晚8509是1978年山西省核桃优株复选时入选,1985年决选出的核桃晚熟优良品种。幼树生长旺盛,实生繁殖一般7~8年开始结果;嫁接树第2年结果株率23.1%,可提早4~5年结果。果枝率、果枝平均座果率均较高,且有单性结实特性;丰产稳产性好,6年生高接树树冠垂直投影面积产量为0.21kg/m~2。果实9月上旬成熟,坚果近圆形,  相似文献   
107.
<正> 我区苹果栽植面积8.98万亩,结果面积有5万亩,其中低产园面积占2万亩。长期以来,部分果园由于管理不善造成树势衰弱,树形紊乱,病虫害严重,果品质量差、产量低,是苹果生产中亟待解决的问题。为此,于1984~1986年,在石家庄果树所指导下,以临漳县东五岔口果园为一级试区,以广平、邱县、永年、馆陶、临漳33个果园,2408亩低产苹果大树为二级试区,进行了大面积的优质增产栽培技术试验。现将试验结果报告如下:  相似文献   
108.
试验选用体重约8kg的三元杂交(杜长大)猪60头,随机分成3组,每组2个重复,分别饲喂含不同剂量中华富铁康900的饲粮,研究中华富铁康900对仔猪生产性能、肤色的影响。结果表明,以中华富铁康900取代饲粮中部分硫酸亚铁,显著提高仔猪平均日增重(P<0.05),显著降低料重比(P<0.05),明显改善仔猪肤色。根据试验效果,仔猪饲粮中中华富铁康900的添加量为2×10-4~4×10-4。  相似文献   
109.
浙江甜橙以雪柑为主栽品种,辅之路比血橙、哈姆林甜橙、暗柳橙。在浙南少数县区,有为数有限伏令夏橙和锦橙分布。现有甜橙品种结构现状,一是中热比重大,上市季节集中;二是品种单调,种质水平欠高;三是鲜食品种不足,加工难能匹配。鉴此,品种结构改革应引、选并举,以引促选,以  相似文献   
110.
课堂教学是一门颇深的艺术,课堂教学艺术的高低直接影响教学效果的好坏。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。在教学中,教师就要注重引导学生从某些简单的问题出发,提出若干富有探索性的新问题,并凭借学生已有的知识和技能,去经过独立钻研,探索知识的内在规律,从而获得新知识和技能,这样做既可以使学生学得积极主动,同时还可以激发学生的学习兴趣,培养创造思维能力。在教学中,多采用启发式,由浅入深地提出一些带探讨性的问题,把主动权交给学生,让他们讨论、提问,活跃学生的思维,借此引导学生用类比、归纳、观察理解等方法…  相似文献   
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号