野菊花能治多种禽畜疾病

野菊花味甘苦性凉，对多种禽畜产房有奇特的疗效．药理试验证明，野菊花抗病毒、抗菌作用很强，对金色葡萄球菌、白喉杆菌及痢疾杆菌有抑制作用．1牛民热成国野菊花、金银花、蒲公英、鸭历草、芦根各100g，煎水喂服．2牛眼肿法取野菊花、鲜桑叶、车前草、生石膏适量，煎水喂服，连眼3～5剂．另用野菊花全革前水熏蒸牛眼，效果极佳．3今中暑发疯野菊花、谈什叶、车前草、青木香、石窟蒲、生大黄各50～80g，煎水喂服．4猪牛咽喉肿庆来鲜野菊全草、鲜白毛夏枯草、鲜半边莲煎水取汁，徐徐喂服．5母青乳房肿注野菊全草、鲜蒲公英、鲜忍冬藤、鲜薛…     

完善和创新企业内部控制制度

完善企业内部控制制度,保证会计信息质量,对于完善公司治理结构和信息披露制度,保护投资者合法权益并保证资本市场有效运行,均有着非常重要的意义。构建现代企业内部控制体系可以从以下方面入手:完善企业的控制环境;进行全面的风险评估;设立良好的控制活动;建立统一的管理资讯系统;加强企业的内部监督。     

沈阳地区梨象甲的发生及其生物学特性研究

对沈阳地区梨象甲（Rhynchites foveipennis Fairmaire)在田间的发生规律进行的研究结果表明，在沈阳地区，梨象甲绝大多数一年发生1代，以成虫越冬；极少数个体两年1代，以幼虫越冬，越冬成虫4月末开始出土，5月中旬达盛期。成虫翌日出土量与降水呈正相关，出土始期决定于4月下旬的降雨时间。与献结果一致。卵发生始期为6月上旬，盛期为6月中旬-7月中旬，幼虫脱果盛期在7月末-8月上旬，化蛹始期为8月初，盛期为9月上旬-9月中旬。其中卵发生期，幼虫脱果时间及化蛹时期在沈阳地区为首次研究。     

缓控释肥料的研究进展

综述了缓控释肥料的分类、性质及应用等方面的研究进展.     

EP系列减阻剂的研制与应用

减阻剂是一种应用于原油和成品油管道输送的化学添加剂，可减小流体在管道中的阻力，从而节约能源。介绍了EP系列减阻剂的作用机理、研制方法、中试生产和现场实验的概况，中试产品在青海油田花格线现场实验的结果表明，其性能指标达到国际同类产品的水平。     

脲甲醛缓控释肥料在棉花上的应用研究

通过对脲甲醛缓控释肥料在棉花上的试验研究,结果表明脲甲醛缓控释肥料的应用尤其是与速效氮以及与磷钾配合应用时能显著提高棉花单产,增加单株铃数和铃重,并能够减少施肥次数和施肥量,提高氮素利用率,减轻环境污染.     

黄瓜氮肥总量控制(“2+X”)试验研究

进行黄瓜氮肥总量控制("2+X")试验研究,结果表明:优化施肥处理各项指标优于常规施肥处理,但是优势不明显;各处理间产量差异基本达极显著水平。     

天然腰果壳油的精制工艺

[目的]研究天然腰果壳油脱羧的精制工艺.[方法]首先确立了以高效液相色谱(HPLC)分析腰果壳油各组分及含量的方法,之后进一步研究了腰果壳油脱羧的精制工艺.[结果]研究发现,腰果壳油的精制工艺适宜条件为:先以5 ℃/min升温速率加热至80℃,保持20 min,继续以5℃/min升温速率加热至110℃,保持60 min,再以约1℃/min升温速率缓慢升温至165℃,保持20 min.将反应放大到800 g,精制腰果壳油的质量收率可达86.0％,腰果酚总含量可达76.26％.[结论]研究可为腰果壳油的加工生产提供参考.     

免耕稻田氮肥运筹对土壤NH3挥发及氮肥利用率的影响

通过大田试验,设置5种不同的施肥比例(基肥:分蘖肥:拔节肥:穗肥-2:2:3:3(R1)、3:2:2:3(R2)、4:2:2:2(R3)、4:3:1:2(R4)与0:0:0:0(CK)),研究氮肥运筹对稻田NH₃挥发和氮肥利用率的影响。结果表明,(1)相对于不施肥,施肥显著提高了稻田NH₃挥发量。氮肥施用后,NH₃挥发损失量占施氮量的6.2%-8.5%,其中,以分蘖期NH₃挥发损失量最大,齐穗期次之,苗期和拔节期最小。施肥处理间,处理R1稻田累积NH₃挥发量最小,显著低于其它施肥处理,比处理R2、R3和R4分别低9.1%(P<0.05)、10.9%(P<0.05)和17.7%(P<0.05)。(2)相关分析表明,田面水NH₄⁺、pH值和土壤NH₄⁺和pH值均与稻田土壤NH₃挥发通量呈显著或者极显著相关;(3)处理R1水稻氮肥利用率相对于处理R2、R3和R4增加了28.4%(P<0.05)、55.4%(P<0.05)和74.9%(P<0.05)。研究表明,氮肥后移能有效降低免耕稻田NH₃挥发,提高水稻的氮肥利用率。     

数学思维在《生态学》教学中的应用与实践

 生态学是生命科学领域相关本科专业的重要课程之一。生态学的发展和完善与数学是紧密相连的。生态学具有较强理论性和实践性,采用“渗透式”的教学方法,巧妙应用数学的理论和方法,把生态学知识进行数学抽象和逻辑推演,从而使生态学知识和数学思维有机结合。这样的教学能提高学生的学习兴趣,提升学生对生态学的认识和理解程度。