最后的净土——羌塘保护区：悲剧正在上演

保护地是什么?保护地就是我们民族的自然与文化遗产中的精华。而在人们的眼中，它的价值和意义却是如此不同!有人把它视为“金娃娃”、“印钞机”，有人视为游览观光的好去处，也有人视为一个国家和民族的本源与社会、生态、经济的可持续发展的希望之所在。本专辑是根据一些知名学者的建议，聘请了著名记者和环保志愿者，奔赴我国的十几个有代表性的保护地，专程采访拍摄的材料整理而成的。其中，在羌塘保护区采金的问题系本刊独家首次报道；“三江并流”的图片出自藏族摄影名家泽仁平措之手。     

松大蚜卵林间分布格局的调查研究

该文对松大蚜卵在松林中的分布格局进行了调查研究。结果表明 ,松大蚜卵在林中株间、林中枝间、同株枝间均为聚集分布。     

六种防火专用图的设计和应用

六种防火专用图的设计和应用宋年富，殳红，张义平（黑龙江省林科院）（哈市第二十中学）（黑龙江省带岭林业局）防火专用图是指载有与森林火灾、林火管理和林火扑救有关信息的一类专业图。这些专用图直观地反映了地形地貌、森林及可燃物分布、防火基础设施和兵力布署情况...     

卧龙自然保护区功能区的模糊划分

自然保护区功能区的划分是保护区规划和建设的一项十分重要的基础工作。长期以来,我国自然保护区功能区的划分一直采用人为定性划分方法,主观随意性较大,缺乏科学依据。卧龙自然保护区的功能区,是１９８４年人为确定以磨子沟大桥为界,以西划为核心区,以东划为试验区。实践证明,这种划分不符合卧龙的实际,结果未能发挥出功能区划分应有的作用,本文在大量调查,计算和分析的基础上,选择出旅游、农业活动、距离公路的远近,海     

建立火柴棒用材基地的探讨

建立火柴棒用材基地的探讨季玉杰，张政红，李书霞（沧州市农林局，泊头市林业局，肃宁县林业局）关键词火柴棒，用材林，途径近几年来泊头市火柴厂因材源紧缺、价格上涨、远途调运困难、费用高等原因，致使生产受到影响，经济效益大幅度下降。而沧州市用材林由于经济效益...     

武安市巩固退耕还林成果问题与对策

<正>武安市地处河北省南部,是河北省林业大县(市)之一,辖22个乡镇和1个工业园区,502个行政村,总面积18.06万公顷,总人口76万人。2002～2009年,全市累计使用国家资金1.57亿元,栽植花     

树木木质部细胞凋亡及心材形成机理研究进展

概述有关木纤维、管状分子与薄壁细胞等木质部细胞凋亡和心材形成方面的研究成果,探讨木质部细胞凋亡与心材形成之间的信号通路及调控机理,并基于当前研究现状,提出几点建议。     

早实新品系核桃采穗圃快速营建技术研究

对云南省林业科学院培育出的早实核桃新品系进行采穗圃快速营建技术的研究.通过种植密度、施肥、修剪、浇水4因素3水平的正交试验得出,快速营建早实新品系核桃采穗圃的方法为选择具有深厚、疏松、湿润土壤的园地建圃,每666.6m2种植嫁接苗330株,第2年开始,每年每株施厩肥10kg、复合肥0.2kg,旱季浇水8次以上;当新梢长5～8cm及时摘去生长点以促进当年2次分枝.此法,建圃第2年便可开始采穗,到第4年每666.6m2所采接穗累计可供62000株核桃嫁接用,成本0.15元/个,4年后每年产接穗可供36000株以上核桃嫁接用,成本0.06元/个以下,采穗圃接穗的嫁接成活率达81.3%.该技术亦适用于其他核桃良种采穗圃建设.     

楸树心材与边材的生长特征及变异规律

为系统了解珍贵阔叶树楸树心材与边材的生长特征及边心材转化规律,采用树木年轮分析仪对5株楸树不同树高处的圆盘进行年轮数、宽度等生长特征测定,建立心材与树木各生长量之间的回归模型。结果表明:楸树年轮宽度在10～15年达到峰值,可持续10年左右;心材起始树龄为5.26a,心材形成速率为0.90轮/a;属于生长收获周期短、心材形成时期较早且形成速率较快的树种。     

“实用英语视听说”课程混合式教学模式的探索

新文科建设赋予了大学英语教学新内涵,随着“互联网+”时代的到来,教育正经历一场深刻的变革,混合式教学模式日益受到重视。而传统的“视听说”教学由于陈旧的教学内容、讲授式的教学方法、忽视口语表达能力的培养、单一的考核方式等问题不利于实现新时期的教学目标。“实用英语视听说”是2019年外语学院为适应北京林业大学“双一流”建设需求为非英语专业大二、大三学生开设的大学英语模块课程中的一门,目的是提高学生的语言表达能力,实现语言与文化两个层面的输出,从而使学生在未来就业和国际交往中具备较强外语竞争力和向世界介绍中国的能力。为此,在“实用英语视听说”课程教学过程中,紧密联系社会需求,借助互联网课堂派在线平台,以TED为教学内容,以问题为导向,采用启发式、互动式、探究式的混合式教学模式,将价值引领、知识传授和能力培养有机结合,将“立德树人”内化于整个教学中。教学实践表明,采用混合式教学模式能够充分激发学生的学习兴趣和主观能动性,满足学生个性化、自主式的学习需求,有效提高了学生的听说实际运用能力,有利于培养出能用英语讲好中国故事、具有家国情怀和国际视野的新时代大学生。