刈割次数对紫花苜蓿翌年生长及草产量的影响

2003~2004年在内蒙古西辽河平原进行了刈割次数对紫花苜蓿翌年生长及草产量影响的研究,结果表明:随着刈割次数的增加翌年返青率的下降幅度逐渐增大;刈割次数对翌年各茬草株高、分枝数、干草产量的影响随着刈割茬次的增加而逐渐减小。同时,年内各茬次之间的株高、分枝数、干草产量均存在一定的互补性。综合2年试验结果认为,研究地区灌溉条件下种植紫花苜蓿年内刈割3~4次较为适宜。     

我国饲用玉米种质资源的类群划分、应用与创新

通过对我国"七五"至"十五"期间育成的38份饲用玉米杂交种系谱的分析,初步划分出七大种质类群:①78599改良种质类群;②旅大红骨改良种质类群;③Reid改良种质类群;④黄早4改良种质类群;⑤高油群体改良种质;⑥苏湾改良种质;⑦墨西哥改良种质。在这几大类群种质中,78599改良系是饲用玉米的核心种质。78599改良系与上述6大改良类群都有较高配合力。探讨了饲用玉米种质资源的应用、创新与改良。     

Cu~(2+)对新农药噻虫嗪水解的影响

通过模拟试验研究了Cu2+对噻虫嗪水解的影响。结果表明,噻虫嗪的水解符合一级动力学方程,Cu2+(包括Cu(OH)+、Cu(OH)-3等)对噻虫嗪的水解具有明显的催化作用,且其催化作用基本不受温度和pH的影响,Cu(OH)2对噻虫嗪的水解无催化作用。根据GC-MS对水解产物的鉴定,发现噻虫嗪的主要水解产物为3-(2-氯-噻唑-5-亚甲基)-5-甲基-4-氧代-(1,3,5)恶二嗪,从而推测了Cu2+对其水解的催化机理,这对于了解噻虫嗪在环境中的迁移、转化具有重要意义。     

基于博士生科研能力培养的“环境微生物图谱解析”课程教学改革探讨

"环境微生物图谱解析"课程教学是博士研究生培养过程中的重要环节,也是保证博士研究生培养质量的重要因素之一,博士阶段的课程教学应当以培养学生的科研能力为目的。"环境微生物图谱解析"教研团队在生态环境工程专业博士研究生课程教学实践中发现以下问题:①课程教学在博士研究生培养环节中的关键作用受到忽视;②课程教学内容与科研脱节;③传统教学方法不利于学生科研能力的培养。针对这些问题,提出基于学生科研能力培养的"环境微生物图谱解析"课程改革措施:①明确以培养学生科研能力作为首要教学目的;②将科研反哺教学理念应用于课程教学中;③开展"案例+讨论"式教学。教学实践证明,该课程教学改革激发了学生的学习兴趣,提升了学生解析环境微生物图谱的能力。基于本次教学改革提出三点建议:①进一步优化教学案例,以使具有不同基础、不同学科背景的学生能够更好地掌握教学内容;②在课程教学的图谱案例选择、生物组学技术的前沿性与实用性方面还需要加强;③融入双语或全英文授课模式,以提高学生的英文能力,开拓学生的国际化视野,提升其国际竞争力。     

剪花序对丹参生物量分配、花器官生长和药材品质的影响

以一年生丹参为试材，采用对盛花期丹参进行1/3花序长度剪花(CI_1/3)、1/2花序长度剪花(CI_1/2)和完整花序长度剪花(CI_Total)处理，以未剪花序正常生长植株为对照，研究了不同处理对丹参植株生物量的变化、物质分配格局规律及花序生长状况的影响，以期为生产上合理采用疏花措施提供参考依据。结果表明：1/3花序长度剪花处理(CI_1/3)显著增加了丹参植株生物量，1/2花序长度剪花处理(CI_1/2)和完整花序剪花处理植株生物量无显著变化，不同花序长度剪花处理对植株各器官生物量分配的影响主要表现在处理后28 d内，随着处理后时间的延长，CI_1/3根系生物量的累积优势得到体现。剪花处理抑制了丹参花序生长，完整花序剪花处理在14 d后再生花序数持续增多，56 d后于CI_1/2的花序数无明显差异。剪花序促进了丹参药材产量增加，对丹参酮类化合物、丹酚酸B含量无显著影响。综上，适度剪花处理可有效控制丹参植株花序再生，利于根系干物质积累，促进增产...