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51.
外源ABA和GA对小麦籽粒内源激素含量及其灌浆进程的影响 总被引:9,自引:1,他引:9
【目的】探讨喷施外源脱落酸(ABA)或赤霉素(GA)对小麦籽粒内源激素含量及其灌浆进程的影响,为激素调控提高籽粒的粒重提供理论依据。【方法】试验选用山农1391和藁城8901两个品种,籽粒灌浆初期喷施ABA或GA 两种外源激素于穗部,定期取籽粒样品,用高效液相色谱法测定籽粒内源激素含量,用三次多项方程式对籽粒灌浆进程进行模拟并分析相关参数。【结果】喷施外源ABA或GA均能显著增加两个品种的粒重。外源ABA或GA对粒重的调控存在粒位效应。喷施ABA显著增加强势粒粒重,喷施GA使强势粒和弱势粒粒重均显著增加。喷施外源ABA显著提高籽粒ABA含量,喷施外源GA显著提高籽粒GA含量,喷施外源ABA或外源GA均显著提高灌浆中后期籽粒IAA和CTK的含量,尤其是喷施外源GA效果更为明显。喷施外源ABA或外源GA均能延长籽粒的灌浆持续期,喷施ABA显著提高灌浆初期强势粒的灌浆速率,而喷施GA显著提高灌浆中后期强势粒和弱势粒的灌浆速率。【结论】喷施外源ABA或外源GA通过改变籽粒内源激素水平,调节灌浆起始时间和籽粒灌浆持续期,进而调控籽粒粒重的形成。喷施ABA是通过提高强势粒粒重来增加粒重的,喷施GA是通过提高强势粒和弱势粒的粒重来增加粒重的。 相似文献
52.
日本循环型经济社会是基于旨在改变“大量生产、大量消费、大量废弃”的传统的经济社会发展模式,走人与环境、人与自然、人与社会协调发展的循环型经济之路。日本在经过大量生产、大量消费、大量废弃的经济高速发展之后,各种资源的枯竭以及废弃物的不当处理给环境造成的破坏,给人民身体健康带来的危害,对于资源相当匮乏的岛国来说,是必须面对问题,这已成为日本今后经济持续发展的最大限制因素。本文以日本环境法制定以及实施状况为例,阐明日本环境法的制定及实施,在循环型经济社会的形成中所起的作用以及日本循环型经济社会的形成给中国的启示。 相似文献
53.
盐胁迫下嫁接黄瓜幼苗有机渗透调节物质含量及膜脂过氧化水平研究 总被引:1,自引:2,他引:1
以云南黑籽南瓜为砧木,以津绿4号黄瓜品种为接穗,进行黄瓜嫁接,研究了NaCl胁迫下嫁接黄瓜及自根黄瓜幼苗有机渗透调节物质的含量及膜脂过氧化水平.结果表明:在NaCl胁迫下,不同处理游离Pro和可溶性糖含量均有增加,嫁接苗与砧木接近,均明显高于自根苗;各处理的O2-产生速率及MDA含量随NaCl胁迫浓度的增大而上升,但嫁接苗和砧木的增加幅度较小,均低于自根黄瓜苗.结合盐胁迫条件下种子发芽试验,可认为嫁接黄瓜幼苗的耐盐性强于自根黄瓜幼苗.嫁接苗的耐盐性取决于砧木黑籽南瓜. 相似文献
54.
55.
56.
黄淮夏大豆主要农艺性状与单株产量关系分析 总被引:7,自引:0,他引:7
利用黄淮地区53个夏大豆品种(系)的7个主要农艺性状与单株产量的表型值资料进行简单相关分析和通径分析,结果表明,株高、主茎节数、单株荚数、单株粒数与单株产量呈极显著正相关,百粒重与单株产量呈显著正相关,底荚高和分枝数与单株产量呈不显著正相关。各农艺性状对单株产量的直接作用从大到小依次为单株粒数、百粒重、单株荚数、株高、分枝数、主茎节数、底荚高度。 相似文献
57.
[目的]为研究表面活性剂对PCBs的解吸效果的强化提供理论依据。[方法]通过研究十二烷基苯磺酸钠(SDBS)、Tween 80和十六烷基三甲基溴化铵(HTAB)三种表面活性剂对土壤中多氯联苯(PCBs)解吸效果及其本身在水和土壤中的分配,并分析了表面活性剂在水和土壤中的定量分配对PCBs的解吸行为的影响。[结果]单种表面活性剂对PCBs的解吸效果的强化作用为:Tween 80〉SDBS〉HTAB;3种表面活性剂在土壤上都有较大的吸附,吸附作用大小为:HTAB〉Tween 80〉SDBS;表面活性剂对PCBs解吸效果的强化作用主要由表面活性剂水相胶束浓度贡献,且PCBs的解吸率同水相胶束浓度正线性相关。[结论]得到了3种表面活性剂对土壤中的PCBs的解吸效果的强化作用,为进一步分析提供了理论依据。 相似文献
58.
59.
1979年的一天,他带着一岁半的女儿上街,女儿被一些纸折的小鸟、飞机吸引住了。他却偷偷地走过马路,对尚在马路那边的女儿说:爸爸在这儿啦,你一个人过来。看见马路上稳稳当当走着的女儿,他笑了。可人们说:这也太不负责任了。他却不以为然。女儿在上小学的第一天,他把女儿带到学校,在分完教室后,问女儿:知道怎么回去吗?在女儿回答知道后,放 相似文献
60.
论高校青年教师师德师风建设 总被引:1,自引:0,他引:1
摘要:在阐述加强高校青年教师师德师风建设的意义和目的的基础上,首先,归纳总结了高校青年教师师德师风存在的问题,包括在意识形态方面,价值观念失衡,理想信念下滑;在教书育人方面,职业道德意识和奉献精神不足;在教学科研方面,缺乏严谨态度,创新能力不够;在工作和生活方面,团队精神和协作意识不强。其次,分析了高校青年教师师德师风问题的成因,认为经济社会全球化发展带来的经济体制、社会生产、生活方式的变化,高等教育改革和发展带来的高校内部评价制度、约束机制、人才培养体系的健全,青年教师主体的价值观念、综合素质、职业认知、教育思想、心理素质等因素,都对高校青年教师的师德师风产生了重要影响。最后,提出在主观方面,青年教师要努力学习有关师德师风的理论,培养献身教育的理想人格;积极参加教育教学实践,做到“即知即行”和“知行统一”;正确开展批评与自我批评,坚持“慎独”和反思精神;树立明确的学习目标,虚心向身边的榜样学习;在客观方面,要发挥舆论导向作用,建立良好的引导机制;规范培训工作的各个环节,增强青年教师教书育人的能力;建立完善的青年教师导师制,充分发挥导师的指导作用;健全师德师风评价体系,形成激励和约束机制;弘扬高校的优良传统,促进青年教师的成才成长。 相似文献