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101.
102.
亚洲玉米螟Ostrinia furnacalis是为害我国主要农作物玉米的一种重要害虫。昆虫表皮在运动、抵御机械损伤及对抗外界环境压力等方面发挥关键性作用。Tweedle(CPT)家族表皮蛋白在形成昆虫表皮中发挥重要作用,研究CPT有助于开发新一代害虫防治方法。本研究在大肠杆菌系统中以包涵体的形式重组表达了Of CPT1蛋白,使用金属螯合层析进行纯化,复性得到了Of CPT1蛋白,收率为50 mg/L。几丁质结合试验发现,Of CPT1对α-几丁质、β-几丁质、壳聚糖、胶体几丁质和几丁质纳米微晶均有一定的结合能力,其中与几丁质纳米微丝结合能力最强。圆二色光谱结果表明,Of CPT1蛋白与壳聚糖结合后二级结构从以α-螺旋占主导变为以β-折叠占主导。本研究利用原核表达系统获得了亚洲玉米螟重组CPT蛋白并表征了它的部分生物化学性质。 相似文献
103.
104.
为科学评估达州市兽医系统各实验室的检测能力,2018—2022年达州市动物疫病预防控制中心组织辖区内7个县级兽医实验室开展检测能力比对工作。比对结果显示,2018—2022年达州市兽医系统实验室的总体检测结果准确率为95.18%,各年度平均正确率在85.71%~100%,总体准确率较高但稍显不稳定。达州市县级兽医实验室能较好掌握实验室常用检测方法,可满足非洲猪瘟等主要动物疫病检测需要,但不同区域实验室检测水平不一,血凝与血凝抑制试验(HA-HI)检测的准确率较低。建议当地县级兽医实验室以自身实际情况为基础,进行针对性的抓重点补短板强弱项行动,加强实验室建设,提升检测能力,为达州市动物疫病防控体系提供有力保障。 相似文献
105.
试验旨在研究日粮中添加不同水平微量元素对肉鸡生长性能、屠宰性能以及粪便微量元素排泄量的影响。选取1日龄健康罗斯308公雏864只,随机分为3个处理,每个处理8个重复,每个重复36只。处理1组为高剂量添加水平组[T1组,基础日粮中添加18 mg/kg铜(Cu)、60 mg/kg锰(Mn)、42 mg/kg锌(Zn)];处理2组为中剂量添加水平组(T2组,日粮中Cu、Mn、Zn按照T1组的67%添加);处理3组为低剂量添加水平组(T3组,日粮中Cu、Mn、Zn按照T1组的33%添加),试验期35 d。结果表明:全期来看,生长性能和屠宰性能指标均无显著差异(P>0.05);T1组粪便Mn、Cu、Zn含量均极显著高于T2组和T3组(P<0.01);T2组粪便Mn、Cu、Zn含量均极显著高于T3组(P<0.01);T1组肉鸡Zn元素日排泄量均显著高于T3组(P<0.05);T2组肉鸡Mn、Cu元素日排泄量均显著高于T3组(P<0.05);T1组肉鸡Cu元素日排泄量显著高于T2组(P<0.05)。结果提示,考虑基础日粮微量元素含量的情况下,降低日粮中微量元素的添... 相似文献
106.
大麦具有较高的干物质与蛋白质含量,且价格相对较低,在动物日粮中应用可降低畜禽养殖成本。但大麦中的抗营养因子含量较高,制约其在畜禽饲粮生产中的应用,而通过物理、化学和酶制剂等处理方式可有效降低大麦中的抗营养因子含量,提高其营养价值,从而促进大麦在饲料生产中的应用。文章对比大麦与其他能量饲料的营养价值差异,总结大麦饲用化处理的主要方式及其在饲料生产中的应用研究进展,以期为大麦在饲料生产中的进一步应用提供参考。 相似文献
107.
福建哺乳动物区系研究 总被引:3,自引:0,他引:3
通过综合收集福建哺乳动物相关研究记载,重新整理了福建哺乳动物种类名录,并对其区系进行了研究。结果表明:福建省有哺乳动物147种(含亚种,下同),其中海洋哺乳动物27种,隶属2目7科16属;陆栖哺乳动物120种,隶属于8目27科70属;属于国家一级重点保护动物5种,国家二级重点保护动物42种。福建的海洋哺乳动物分布类型以外洋型为主(20种),沿岸型(4种)和河海型(3亚种)较少;生态类型以温水种最多(12种),广温种(7种)和暖水种(6种)其次,冷水种最少(2种)。陆栖哺乳动物中东洋界种类90种,古北界种类20种,国内广布种10种,体现出较高的南北类群渗透性。 相似文献
108.
以二硫化碳、水合肼、硫酸二甲酯等为原料,合成了1,2-肼二(二硫代甲酸甲酯)。其结构经熔点、红外光谱进行了确证。采用菌丝生长速率法研究了1,2-肼二(二硫代甲酸甲酯)的抑菌活性。结果表明:1,2-肼二(二硫代甲酸甲酯)对葡萄黑痘病菌、辣椒炭疽病菌、苹果腐烂病菌、棉花枯萎病菌和苹果轮纹病菌等5种供试病原菌都有很好的抑制作用,其EC50值均小于20 mg/L。其中对苹果腐烂病菌的抑制作用最强,其EC50值为2.2 mg/L。 相似文献
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研究提出"高校教师育人功能缺失"这一命题,描述高校教师育人功能缺失的主要表现,剖析高校教师育人功能缺失的主要原因,如高校重科研轻教学、高校育人理念存在偏差、教师自身职业道德的缺失等。并提出解决高校教师育人功能缺失的对策和建议:倡导"全员育人"的理念、制定合理的教师育人激励机制、建立健全与教师相关的各项规章制度、加强对教师队伍的管理、强化受教育者的监督职能等。 相似文献
110.