研究函授教学规律提高成人教育质量——函授畜牧兽医专业课程体系改革的研究与实践

1改革的意义 1．1体现成人教育的本源 联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中指出：“教育过程的正常顶点是成人教育。”成人高等教育是终身教育体系中的最高层次,它的发展情况好坏和质量高低在一定程度上反映一国教育科技文化水平的高低,并标志着教育是否处于领先地位。21世纪成人教育的发展应当完成一个根本性战略转变,     

对高等农林专科课程建设体现办学特色的若干思考

对高等农林专科课程建设体现办学特色的若干思考郑州牧业工程高等专科学校李柏林，杨炳学高等专科教育发展的重点在于深化改革，加强建设，办出特色，提高质量。课程建设是教学改革和建设的核心内容，是提高教学质量、办出专科特色的基础，必须大力加强农林专科课程建设工...     

对高等农林专科专业培养模式评价准则的探讨

社会经济和科学技术的飞速发展,对高等专门人才的素质提出了种种新的要求,为了适应二十一世纪对人才素质的要求,培养合格的跨世纪人才,世界各国高等教育界对高校课程体系、教学内容和专业培养模式的改革日益重视。近年来,我国各高等学校在专业培养模式改革方面进行了广泛深入的探讨,提出并实施了许多新的教学模式。作为我国高等教育重要组成部分的高等农林专科教育,于此方面也取得了丰硕成果,探索出了不少新的培养模式。不过,在评判和实施这些新的专业培     

对素质教育层次性的认识

素质教育是一种新的教育思想和教育方法论 ,具有普遍的指导意义 ,要求在教育过程中 ,既要遵循一般规律 ,还要依据各学校的教育特点和学生素质的实际 ,实施有针对性的教育。然而 ,在目前 ,素质教育的研究和实践 ,仍局限在一般意义上 ,缺乏深入的研究和可操作性的措施。本文拟对素质教育的层次问题谈谈自己的认识和做法。一、素质的层次划分及素质教育当前对大学生应具备的素质的研究基本上遵循以下两种思路。其一 :把大学生应当具备的素质分为思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质三个基本层次。有的研究者根据各自学校教育特点又增加了…     

农林院校专科课程建设现状及对策

为了有计划的对农林院校专科课程设置进行改革和建设，我们对全国农林院校专科课程建设的状况进行了调查与分析，并提出了进一步改革、建设的对策。本文对此进行了系统的介绍     

关于构建节约型校园的思考

2005年6月30日,国务院总理温家宝在“全国做好建设节约型社会近期重点工作”电视电话会议上强调,加快建设节约型社会,事关现代化建设进程和国家安全,事关人民群众福祉和根本利益,事关中华民族生存和长远发展。对于处在发展关键时期的郑州牧专而言,构建节约型校园不仅事关人才培养的质量,还事关全体师生的切身利益,事关学校的前途和命运。1厉行节约,构建节约型校园的意义1.1有利于培养高素质的人才“历览前贤国与家,成由勤俭败由奢”。节约是美德,节约是品质,节约是责任。中华民族历来倡导节约,孔子把“俭”和“温”、“良”、“恭”、“让”…     

发展高等职业教育——高等农林专科学校的必然选择

优化高教结构,发展高等职业教育,培养大批实用人才,目前已成为高教界关注的焦点之一。本文通过对高等职业教育的内涵、特征与高等专科教育改革的实践和发展趋势进行比较分析,提出客观上高等专科教育通过多年的改革已自觉不自觉地形成了与高等职业教育相似（或相同）的特征,主观上国家教育部门关于高教改革的政策正促使高等专科教育与高等职业教育的融合。历史和现实都要求高等农林专科学校责无旁贷地承担起发展高等职业教育的重任     

浅谈猪丹毒病的临床诊断及其防治探析

猪丹毒是生猪养殖中的常见疾病,其具有较强的传染性,是由猪丹毒杆菌而诱发的传染性疾病,由于该病菌的环境适应能力较强,为综合防治带来一定难度,需要引起养殖户的高度重视,采取科学措施综合防治,保证生猪健康.     

构建农林专科教育实践教学新体系

高等农林专科教育以培养生产、管理和服务第一线所需要的技术应用型人才为目标,实践教学是达到目标要求的重要途径之一。我们在近几年的理论研究和实践探索中,逐步扬弃了以往实践教学体系的缺点,构建出符合当前农林专科教育人才培养要求的实践教学新体系。 　　一、四层次实践教学新体系 　　（一）实验 实验课教学的基本目的 ,传统的观念认为是对理论知识的验证及其过程的再现 ,但是随着专科教学改革的深入,深化了对实验教学目的的认识,即实验教学主要不再是对理论知识的验证,而是训练学生掌握基本实验技能、实验内容和技术标准的单…     

高等农林专科人才素质要求的研究与培养模式改革

本调查了我国农林专科生的素质现状和存在问题，在总结国内教改经验并与国外同类教育比较的基础上，提出以专业素质为主体，确定２１世纪初高等农林教育专科人才素质要求的指导思想、原则、依据和内涵，研究了培养模式的概念和构成要素，总吉了现行教学模式的类型，设计了“产学合作、良性互动”的人才培养模式和实践教学新体系并付诸实施。