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热工理论基础课教学杂谈 总被引:3,自引:0,他引:3
热工理论基础课(特别是工程热力学部分)具有理论严谨、概念抽象、公式繁多等特点,再加上学生对热工理论与专业的联系不十分清楚,普遍有畏难情绪,感到热工理论基础课难懂、难记、难学,所以学习兴趣不高。众所周知,学习兴趣是学生学好一门课程的前提。只有兴趣提高了,学生在学习时才能变消极为积极,变被动为主动。因此,在多年的热工理论基础课教学中,我们一直在探索激发学生学习兴趣的方式和方法,努力将严谨的理论转变成流畅的音符,将抽象的概念演绎成鲜活的术语,将繁多的公式梳理为几条主线,以提高热工理论基础课的教学效果。… 相似文献
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目前,在实践类课程教学过程中,学生发现问题、分析问题以及利用理论知识解决实际问题的能力有待提升。以“木制品生产工艺学”课程为例,教师通过“案例试错—讨论找错—理论提升”教学方法,即试错教学法,启发学生思考,将学生操作过程中的“错误操作导致的错误结论”反面去“否定或修正”学生容易犯的错误,以达到强化刺激、引起关注、积极探索和思考的目的,使学生在教师的引导下得到正确的结论。首先,教师在理论知识讲解前让学生进行实际操作,并记录所有结论(包括正确结论和错误结论);其次,在教师引导下,学生讨论所有结论并得到最优结论;最后,教师将涉及的理论知识一一列出,让学生找出操作过程中出现的错误,并提出改进的措施。教学实践证明,教师在“木制品生产工艺学”课程教学过程中采用试错教学法不仅使学生对理论知识的理解更深刻和透彻,而且还提高了学生运用理论知识解决实际问题的能力。 相似文献
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除湿干燥技术的应用现状国外一些发达国家,如意大利、加拿大、日本及美、英、法等国,研制和应用除湿机已有几十年的历史,从早期的小型低温机,发展到以后的中温、高温除湿机系列产品,其工艺技术方面已相当成熟。如今除湿机在这些国家的木材干燥设备中,已占有相当比例,如在日本和加拿大分别占干燥设备的1/5和1/3。我国于20世纪80年代初才开始从国外引进除湿干燥机,80年代中期以后从仿制国外产品,逐步走向独立设计制造。除湿干燥方法已逐渐被木材干燥界理解和接受。除湿干燥机的销售量也有逐年递增的趋势。正在生产中应用的各种除湿机的总干燥… 相似文献
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该文通过对刨花干燥过程中影响因素的研究,以期为刨花干燥工艺的优化设计和过程控制提供理论依据.研究表明,随着气流温度的升高,刨花平均干燥速率增大,单位能耗也相应增加;随着气流速度的提高,刨花平均干燥速率增大,单位能耗逐渐降低;随着刨花初含水率的升高,刨花平均干燥速率加大,单位能耗增加;随着装载量的增大,刨花平均干燥速率大幅减小,单位能耗基本不变,总能耗急剧增加;转筒的运动影响了刨花的干燥,其自转可提高平均干燥速率.实际生产中应根据产量和生产成本,选择合适的干燥条件进行生产. 相似文献
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木材真空-浮压干燥过程中自由水迁移特性 总被引:2,自引:4,他引:2
该文以马尾松为试验材料 ,通过对真空 浮压干燥中木材内部温度场、湿度场随压力浮动频率变化的试验研究 ,总结出木材在真空 浮压干燥过程中内部自由水迁移的基本规律 ,并对水分迁移的机制与驱动势进行了分析 .试验结果和理论分析显示 ,在真空 浮压干燥过程中自由水的输运由两部分完成 ,一部分为毛细管压力下液体的团块迁移 ;另一部分为在压力梯度下 ,由于压力波动而引起自由水的蒸发或沸腾后所产生的水蒸气的迁移 ,且后者在自由水的迁移过程中占主导地位 . 相似文献
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该文分析了本材在真空状态及压力浮动的条件下干燥时有别于常规干燥的特殊之处,并以水蒸气压力梯度为水分迁移的主要驱动力,建立了本材浮压干燥热质传递的数学模型。文中采用马尾松为试验材料,对模型进行了试验验证。通过对浮压干燥过程的理论模拟与试验结果的比较分析可知:理论模拟曲线和试验曲线除在高含水率区域有一定偏差外(最大偏差值为8.12%),其余区域均吻合较好。在该试验条件下,平均干燥速率的理论值为2.95%/h,试验值为3.04%/h。 相似文献