高职高专院校教学质量评价探析

结合自己教学工作的实际情况,对教学质量评价工作进行了探讨。提出了开展评价的目的是发现并解决教学中存在的问题以提高教学质量,而不是对教师工作状况作出结论性的评价;并对评价的主体、评价的标准、评价的程序进行了分析,旨在促进教学质量评价工作,提高教学质量。     

关于高校学生评教的思考

教学质量评价是提高教学质量的有效途径之一 ,课堂教学质量评价是教学质量评价的重要组成部分。通过评价可以有效诊断和改进教学中的薄弱环节。目前 ,我国许多高校都开展了课堂教学质量评价工作 ,并将教学评价结果作为教师评选先进、评定职称及评选优质课程的重要依据。课堂教学评价通常包括专家评价、系 (部 )领导评价、学生评价、教师自评及互评等几种形式。其中 ,专家评价是以专家为评价主体 ,专家组成员由课堂教学和教学管理经验比较丰富的 ,一般来讲应由具有高级职称 ,身体健康 ,并且热爱教学工作的退休教师组成。系 (部 )领导评价是以…     

开展课堂教学质量评价的理论探索与实践

课堂教学质量评价是教育教学评价体系中一个重要组成部分，对于推动教学内容、教学方法和手段改革，加强教风和学风建设，促进教师不断增加教学工作投入、努力提高教学水平和教学质量具有重要作用。本文结合工作实践，从制订科学合理的评价指标体系、加强组织和教育引导以及做好统计分析工作等方面介绍了开展课堂教学质量评价的作法和经验。本文还在教育思想观念、评价指标体系、评价方式以及评价功能的发挥等方面进行了有益的探索。     

高校本科课堂教学质量评价现状分析

课堂教学质量评价是高校本科教学质量监控的重要环节。基于对国内近四十所高等院校的课堂教学评价指标及实施办法等相关文件资料的搜集和整理,分析了我国高校本科课堂教学质量评价工作的不足,即以奖惩性评价为主、评价指标体系专业针对性不足、一线教师对教学评价参与少,在实际工作中应使教学评价向有利于教师发展的方向转变,避免＂一表多课＂,重视开展教师的自我评价。     

高校教师教学工作评价比较研究

教师教学工作绩效对学校教学质量会产生直接影响.文章通过分析目前国内高校教师教学工作评价中存在的问题,在针对性地介绍国外大学教师教学工作评价理念和模式的基础上,提出改进国内高校教师教学工作评价的意见.     

开展课堂教学评价的实践与体会

课堂教学质量评价,是教育教学评价体系中一个重要的组成部分,它对于推动课程教学内容、教学方法和教学手段的改革,加强教风和学风建设,促进教师不断增加教学工作的投入、努力提高教学水平和教学质量具有重要的作用。本担子同实施教学质量评价的具体形式,并结合实践分析了评价工作的重要意义。     

开展课堂教学质量评价的实践与体会

课堂教学质量评价 ,是教育教学评价体系中一个重要的组成部分 ,它对于推动课程教学内容、教学方法和教学手段的改革 ,加强教风和学风建设 ,促进教师不断增加教学工作的投入 ,努力提高教学水平和教学质量具有重要的作用。本文提出了实施教学质量评价的具体形式 ,并结合实践分析了评价工作的重要意义     

广东医学院教学质量评估结果分析

在教学管理中,建立科学合理的评价机制是高校内部管理体制改革不断深入的需要,也是衡量教师授课水平的重要依据［１、２］。为客观公正地考核教师的工作及其个体素质,提高我院教学水平,本院开展了教学质量评价工作,制订了评价内容和评价标准。本文就我院１９９４～１...     

中学物理课堂评价研究

对物理课堂的评价的标准不同，体现着不同的教学理念。合适的物理教学评价体系，有利干促进教学质量的提高，有利于教师成长，有利于学生发展。     

建立教学信息员制度的实践与探索

建立教学信息员制度的实践与探索董跃娴（北京农学院评价办．北京１０２２０６）为深化教学改革，迎接１９９８年教学工作评价，及时掌握教学运行动态和反馈学生对教学工作的意见、建议以及学生自身学习情况，充分调动教与学两方面的积极性、主动性，进一步提高教学质量，...     

高等农业院校基础课、专业课理论教学质量评价指标体系定量研究

本文抓住影响教学质量的主要因素，运用主成分分析方法，分别建立了基础课理论教学质量和专业课理论教学质量评价指标体系。本指标体系指出：基础课理论教学与专业课理论教学在内容的广度和深度、方法的选择上，主体与主导的强调上各有特点，其教学质量评价指标体系需分别开来。基础课理论教学强调学生对基础知识的灵活运用；专业课理论教学强调教师传达给学生的有效信息量。     

实施教学评估努力提高教学质量

教学工作是高等学校的核心工作,教学质量的高低往往反映了一个学校的整体质量与形象.因此提高教学工作的质量,特别是本科教学工作的质量是各个高校都特别强调的重中之重.为了协助教师和教学管理部门了解教学实际情况,促进教学改革工作,总结经验以提高教学质量,我校应该也必须对教学质量进行评估.所谓教学评估,是指通过各方收集到的教学信息对教学质量作出客观衡量和判断.这里的教学评估主要是指学生评估,其范围包括教学目的、教学内容、教学方法的选择和合理运用、教学过程诸环节的有机结合及学生学习的积极性等.     

教师教学质量评价指标体系的维度构建与测量

通过对河北农业大学30个不同专业在校生进行访谈,凝练获得教学质量评价量表的题项。然后对600名河北农业大学学生开展问卷调查,获得有效问卷516份,其中150份用于探索性因子分析,以实现条目的筛选和整个量表的结构和维度确定。另外366份问卷用于进行验证性因子分析,以检测量表的信度和效度,验证量表的内在质量。研究结果表明,教师仪表、教学能力和教学效果三个方面构成教师教学质量评价体的三个维度,本量表通过对河北农业大学学生进行调研和分析具,具有良好的信度和效度,能够反映河北农业大学学生对老师教学质量的整体评价。     

高校教师教学质量评价工作新探

教师教学质量评价工作由于受评价的体制、主体、指标、组织、政策等因素的影响,使得评价结果得不到普遍认可。改革与加强教师教学质量评价工作需要坚持＂三为主＂的基本原则,即在评价标准的制定上,体现学术为主的原则;在谁来评价上,体现以学院、学生为主的原则;在评价结果处理上,体现以激励为主的原则,这样教师教学质量评价工作才能走出困境,从而有效发挥它在教学质量管理中的杠杆作用。     

足球课实施目标教学的实验研究

为了提高足球课教学质量,开展了目标教学的实验研究,教学实践证明：实施目标教学能激发师生教与学的积极性,加强教师的责任感和学生学习的紧迫感,能充分提高教学质量。     

量化评价教师教学质量的探讨

教学质量是高等学校的生命线，为保证扩招形势下高校教学质量的稳步提高，加大教学质量的评价力度是行之有效的重要措施和途径。本文提出“学生、同行专家、校教学专家组、校教学评价委员会四方面评价分值按5：1.5：2：1.5综合量化”的一种理想化的教学质量评价模式。     

采取得力措施全面提高教师队伍的整体素质

昌滩农校为提高教师队伍的整体素质，启动了“三下”计划，采取多方位多渠道的组织措施，为教师实现一专多能提供条件和机会，优化教学质量评价体系以充分调动教师的教学积极性，收到了良好的效果。     

“多元化、全程式”中职英语课堂教学评价的实践与研究

在中职英语课堂教学中,如何正确使用教学评价,已成为日常教学活动的一个重要组成部分,科学、合理的教学评价不仅能调动学生的学习积极性和主观能动性,而且可以更好地提高教学质量,针对当前英语教学评价存在的问题,实践了"多元化、全程式"课堂教学评价。     

基于模糊评价法的《计算机文化基础》教学评价

结合《计算机文化基础》课程的教学评价内容和指标,构建了《计算机文化基础》教学质量评价指标体系.该评价体系包涵了教学内容、教学方法、课程指导、教学效果4个一级指标,每个一级指标又包含几个二级指标.这些指标包含的内容具有模糊性,每个指标所占的权重也大不相同.在确定评价指标和权重的基础上,应用模糊评价法对《计算机文化基础》课程进行了教学评价.研究结果表明,模糊评价法可以对《计算机文化基础》课程进行客观合理的评价,能够减少模糊的、难以量化的因素制约,从而更好地对《计算机文件基础》课程进行总体的评价,有利于教师发现教学过程中存在的问题,进而改进教学,提高教学质量.     

模糊层次分析法在高校教学评价中的应用

课堂教学是高校人才培养的重要形式,也是其他教学环节的基础。针对高校教学质量评价的模糊特性,提出了基于层次分析法的模糊综合评判方法,构建了评判模型和评判方法。通过合理的确定评价指标中的权重,使定性分析与定量分析得到较好的融合,在一定程度上克服了只有定性的教学质量评价工作中的主观随意性,从而提高了教学质量评价的准确性、真实性和可操作性。