学习新课改理念优化课堂教学

随着素质教育和课程改革的深入和发展,新的教育理念正悄然地走进了我们的课堂教学。新课程理念下的教学将由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”,重视知识的形成过程。课程设计由“给出知识”变为“引导活动”,倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现知识与技能再发现的过程。教与学的过程不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生“观察”、“动手”、“发现”,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,培养学生优秀的品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习的能力。     

物理教学中如何培养学生自主学习能力

物理课程不仅应该注重科学知识的传播和技能的训练,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。在新的教育理念中,学生自主学习的能力培养已经成为重要内容之一。自主学习能力是运用已学知识去独立的获取新知识的能力。自主学习物理必须有强烈的问题意识,具备较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、推理和应用能力。     

高校教师运用“钉钉”开展线上教学的实践探索

在传统教学中,高校的教学主要以教师讲授为主,这在一定程度上导致大学生自主探究的时间较少。网络直播教学,可以培养高校学生的自主学习能力,提高教师的信息化教学能力。当前,“钉钉”是线上教学的主流app之一,“钉钉”线上教学以网络直播的形式进行,更加注重学生的个性发展,并以促进学生的自主学习能力为教学目标,有效契合了社会发展和人才培养的需求。因此,本文主要探索高校教师运用“钉钉”进行线上教学的方法。     

浅谈历史教学中探究式教学的运用

传统的课堂教学以知识传授为核心,强调学生掌握知识的数量和精确性,教师的教学方法以讲授、灌输为主,学生的学习成了以模仿、背诵和训练为主要特征的维持性学习,教师对学生具有权威性,学生对教师具有依赖性,学生的自主性、能动性、批判性和创造性被销蚀得越来越少,学生的探究精神和实践能力得不到培养.因此,要实施素质教育,提高学生的综合能力,就必须改变广大教师习以为常的课堂教学方式,通过探究式课堂教学活动为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会,使学生逐渐形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式,真正让课堂教学焕发出生命的活力.     

浅议建构式课堂中如何促进学生学习

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在课堂教学实践中,要从根本上改变学生单一、被动的学习方式,充分发挥学生主体性,调动学生主动参与意识,激发学习热情,积极开展自主、合作、探究的学习活动,真正把课堂还给学生,发挥学生在学习中的主体性地位,让学生在课堂实践中学会知识、发展智能、完善人格。     

论基于网络的高职英语教学与学生自主学习能力的培养

在科学技术快速发展下,信息技术已经成为了教育改革中的重点技术。尤其是对于高职英语教学来讲,通过借助网络优势,不仅可以培养学生自主学习的能力,同时也可以帮助学生掌握英语学习技巧,提升英语能力,在自主探究与学习中掌握英语知识。     

运用物理实验提高物理学习实效策略浅析

在物理教学中,要依托实验教学,激发学生的学习兴趣及学习积极性,帮助学生更好地理解知识点,提高学生对该知识点的掌握程度;引导学生在实验过程中提高动手能力和自主探究能力;利用一些课外小实验,开阔学生视野,丰富学生知识。     

“植物及植物生理学”OBE+任务驱动法教学模式课程改革探索

“植物及植物生理学”课程是现阶段我国中等职业学校农林类各专业学生必修的一门专业基础课。针对目前“植物及植物生理学”教学中存在的学生学习积极性不高、目标不明确、学习效果欠佳等问题,以OBE+任务驱动法教学模式进行课程教学改革探索,进行教学设计及课堂教学。这种模式以学生为中心,设置案例问题,以此产生解决问题的任务,学生接受任务,进行自主探究,在解决问题中学习新知识,并应用到生产案例中,旨在提高学生自主学习、团队合作、分析并解决问题的能力,满足农林类专业产教融合一体化教学的要求。     

大学生体育自主学习能力培养的研究

通过“教师指导下学生自主学习”教学模式的理论与实践教学研究，指出了大学生在体育学习中“自主学习”的主要内容、方法和途径；提出了在高校体育教学中发展学生个性，培养学生“自主学习”的能力是促进促进自心健康，全面提高教学质量的重要内容。     

自主合作对提高中学英语学习兴趣的可行性

自新课改以来,有关“自主合作学习”的研究大量涌现。《新课程标准》倡导教师在教学中需要更新思想,培养学生自主学习与合作的能力。实践证明:学生自信满满、学习英语的热情高涨、积极主动参与、乐于探究,真正做到了寓学于乐。