基于慕课时代探索民办大学英语写作“三位一体”教学模式

民办大学英语教学过程中,更加注重对英语人才的培养,这就需要老师加强对学生听说读写译各方面的综合培养,以便学生能灵活的运用英语交际,更好的提升学生的英语综合素养。但从当前的民办大学英语教学来看,通常比较注重对学生听说读能力的培养,而忽视了对学生写作能力的培养,即使注重培养学生的写作能力,其方式方法也比较单一,培养内容也比较片面,这对于学生英语综合水平的提升是极为不利的。基于此,本文笔者认为必须要加强对学生英语写作能力的培养,需要借助创新的"慕课"来构建"三位一体"教学模式,以此来达成预设的英语人才培养目标。     

创新型公共英语人才培养体系研究

在世界政治经济科技高度国际化的大趋势下,外语能力越来越成为高等人才的必须能力。大学英语课程作为高等院校的基础必修课程,其教学改革与发展事关如何培养新一代高素质创新型专门人才和拔尖人才,以提高我国综合国力和国际竞争力的大局。高等院校大学英语专业应从突出英语语言文化和人文特色、树立多元英语人才发展观、构建开放的英语课程体系、创新英语教学研究团队等方面构建创新型英语人才培养体系,培养创新型英语人才。     

以企业需求为导向的职业英语混合教学模式研究

高职英语教学旨在加强学生职业英语应用能力的培养,提升人才培养质量,满足社会经济发展需要,本研究在开展用人单位对高职毕业生英语能力需求和高职毕业生英语能力现状与需求调研,进行需求分析,在此基础上运用现代化信息技术,与传统课堂相结合,开展职业英语混合教学模式改革研究,切实地提升高职人才英语综合素养及就业竞争力,以使高职人才培养符合社会发展需求。     

技能应用型外语人才社会需求状况研究——基于广东省152家重点农林企业的调查

通过对广东省152家农林类重点龙头企业的员工招聘者的调查,了解到目前大多数农林企业青睐"外语+专业"的复合型技能人才,除了看重其专业知识和技能外,还特别注重其社会实践经验、性别、思想品德和自主学习能力,建议高职院校在英语教学时,采用"英语+专业方向"技能人才培养模式,注重强化学生听说技能的实践训练,强化跨文化交际能力的培养,注重对学生职业意识与工匠精神的培育,加强其自主学习英语的意识和能力。     

基于国际化人才培养目标的大学英语教学多元评价体系构建

为适应全球化进程和满足国家经济社会发展的需要，高等院校应努力培养一批既熟练掌握英语，又具有专业知识和国际视野的国际化人才。围绕这一培养目标，文章论述了国际化人才内涵、国际化人才培养目标下的大学英语课程体系以及与之相适应的大学英语教学多元评价体系。     

公安院校涉外警务人才的培养研究——警务英语教学改革

新的时代发展需求赋予涉外警务人才培养新的使命,故公安院校进行警务人才教学改革是当务之急。警务英语教学改革是深化公安院校教学改革的重要举措之一,充分响应公安部、教育部培养新型国际化复合型涉外警务人才的号召。本文积极探索警务英语教学从大纲、课程、教材、教学、师资等多维度的创新性改革,对推进大学英语和警务教学融合化、规范化的建设,具有十分重要的意义。     

高职高专英语教学中存在的问题与对策分析

通过对目前高职高专院校英语教学中存在的问题及其原因的深入探析,提出强化基础教学、制定分类教学方案,丰富教学方式、创建语言环境,精编教材、合理使用、突出英语实用性等有效解决措施,以期提升高职高专院校英语教学质量,增强学生英语学习与实际应用能力,为我国培养出更多更优秀的人才。     

论高职英语教学的现状及对策

高职英语是职业教育的一个重要学科,对于促进学生语言发展,提高学生综合能力具有重要意义。近年来,随着经济全球化的不断发展,我国对外交往进一步扩展,对英语专业性人才需求增加。高职学校作为社会人才培养的重要基地,其展开英语教学,对培养具有专业英语能力的社会需求型人才具有重要意义。     

转型期我国大学英语教学的困境和出路

过去,我国的大学英语教学由于过分强调"基础性"而忽视了"工具性",限制了大学英语教学的发展空间。转型期,应根据人才市场的需求,强调英语的"工具性",拓宽教学视野,培养更多的复合型人才。     

高职英语第二课堂教学模式的构建与实践——以安徽工业经济职业技术学院为例

高职英语作为一门基础学科,在高职院校人才培养过程中起着重要作用,课程旨在培养高职学生"语言+能力"的综合素质。传统的英语教学以教师讲授、学生接受的教学模式,显然已不能满足人才培养需求和课程要求。高职英语需要通过构建第二课堂教学模式,拓宽教学途径,提高教学质量。     

网络多媒体教学与提高学生自主学习能力探讨

随着对外交流增多,对英语人才的需求量增加,培养适应时代发展的新型英语人才是英语教学首要目标。传统的英语教学已经不能满足需要,对教学方法进行改革迫在眉睫,就此笔者从网络多媒体教学方面阐述英语教学的改革及其所带来的积极效果。     

新形式下高职高专英语教学改革的思考

高职高专教育改革,时代迅速发展的新形势下,改高职高专英语教学带来了大量的挑战和机遇,如何在新形势下构建有效的高职高专英语教学是今天高职高专英语教学的难题。本文分析了在新形势下,高职高专英语存着学生英语基础薄弱,缺乏英语学习兴趣,不能适应新形势下对英语能力的要求,新形势高职高专英语培养目标不明确的问题。可以通过根据新形势改革高职高专英语培养目标,改革英语教学模式与方法满足新形势人才培养需要,培养学生学习兴趣,加强实践教学等方法,来有效促进新形式下高职高专英语教学改革的效果。     

在高职英语教学中实施职业素质教育的尝试

高职教育是以培养高素质、技能型、应用型人才为目标的教育,英语作为高职教育的一项重要基础课程,对高职教育实现人才培养目标有着举足轻重的作用.因此,如何能够使新形势下的高职学生在英语学习上能学有所获、学以致用;使高职学生在巨大的就业压力面前,通过英语学习提高职业素质,将英语知识转化为一项职业本领,成为英语教学中必须面对和亟待解决的问题.     

基于项目式学习的农业类本科生英语教学模式探析

随着"一带一路"倡议的不断推进,农学人才在中国与沿线国家农业合作中的重要性日渐凸显。在此背景下,国家对农业类人才的要求也越来越高,仅掌握农业类专业技术的人才已不能很好地适应新时代的农业发展要求,英语素养成为农学人才必备的语言能力。本文从提升农学本科生英语素养的重要性出发,分析目前农学本科生英语教学现状,并结合项目式学习理论探索提升农学本科生英语素养的途径,旨在为培养具有较高英语素养的应用型农学人才提供建议。     

能力本位教育在高职英语教学中的应用探究

根据教育部教高〔2000〕57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》的明确规定,高职英语教学要注重培养学生实际运用语言的能力,教学内容要有实用性和针对性。在教学中应该立足于以"高技能应用型人才"作为人才培养目标,并倡导以"能力本位"为核心的人才培养模式,就能力本位教育在高职英语教学中的应用做以探讨。     

浅谈提升高校英语教学实效性的相关研究

随着全球化的发展,我国越来越多地参与到国际事务中去,各个国家间的贸易、文化、政治交流日益密切,因此,我国对专业英语人才的需求量是巨大的。但是,我国大学英语在人才培养方面,高端专业人才输送较少。这主要是传统教学模式中存在许多问题,无法培养出实用型人才所造成的。因此,需要对大学英语教学进行科学化的改革,提升教学实效性,以此来适应时代的发展,适应人才培养的需要。     

产出导向法在大学英语教学中的应用

产出导向教学法是一种新的英语教学方法,将这一方法应用到高校外语教学实践中,对于学生英语学习能力的强化和学生英语素养的提高将会产生积极的影响。论文首先分析产出导向法的含义及其教学意义,指出了产出导向法的应用对师生提出了更高要求,最后从"驱动"、"促进"、"评价"三个重要阶段阐述了产出导向法的实施策略。希望能够改善当前大学英语教学现状,为社会培养高素质英语人才。     

大学通用英语转向通用学术英语教学的必要性分析及其构建——以河南农业大学为例

即将颁布的《大学英语教学指南》首次将学术英语(EAP)纳入大学英语教学内容中,并明确指出大学英语教学要"服务于学校的办学目标,院系人才培养的目标和学生个性化发展的要求"。以河南农业大学为例,分析了农林高校尽早开展通用学术英语(EGAP)教学的必要性与紧迫性,并根据农林院校的学科特点与教师、学生的客观现实状况,从课程设置、教材编写、师资培养、课程评估以及教学手段和方法等5个方面对农林高校开展EGAP课程教学进行了全面构建。     

高职高专大学英语考核评价体系探讨

近年来,我国广大英语教师都在积极探讨培养应用型英语人才的新思路、新方法。大学英语教学模式不断改进。教学模式改进了,但大学英语考核评价体系还相对滞后,基本上还沿用"一卷定终身"的考核形式。本人认为在对学生进行英语考核时,除了期末卷面考核外,在平时的教学中,教师应针对不同学生设计不同难度的评价题目并制定出合理的评价标准;针对教学内容的侧重点不同,教师应该设计出不同的评价形式;考核方法可以采用学生自我评价、小组互相评价和教师评价相结合的方式。从多方面、多阶段,对学生进行英语应用能力考核。这种评价体系对全面调动学生学习英语的积极性与主动性,培养学生的自信心及英语应用能力都有很强的促进作用。     

金融英语课程教学模式的设计与应用

本文从分析中国目前紧缺"金融+英语"的国际化人才的状况入手,说明了金融英语作为专门用途英语的一个分支,在培养金融专业人才综合能力方面的重要作用,阐述了金融英语课程的特点,并介绍了适合于金融英语教学的有效教学模式——任务型教学模式。