职业本科教育校企文化融合的发展研究

发展本科层次职业教育是职业教育发展的必然趋势,根据《国家职业教育改革实施方案》,2018年12月,教育部批准包括广西城市职业学院在内的15所高职院校作为第一批职业本科层次教育试点学校开展职业本科教育.     

本科层次技术技能型人才培养视域下植物组织培养ADI教学模式的应用

针对本科层次技术技能型人才培养视域下植物组织培养ADI教学模式的应用进行了研究，结果表明，本科层次技术技能型人才培养视域下植物组织培养ADI教学模式可显著促进学生批判性思维倾向(寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度)增强，可显著促进学生批判性思维技能(分析技能、推理技能和评估技能)提高，可显著提高学生对植物组织培养的学习兴趣、对植物组织培养的科学态度、对植物组织培养的科学论证倾向，以及植物组织培养技术的实际应用能力。研究结果可为其他农林生物类课程在本科层次职业教育视角下有效应用ADI教学模式提供实践参考。     

基于EIP-CDIO模式的植物组织培养教学应用探索

在本科层次职业教育视角下将EIP-CDIO教学模式应用于上饶师范学院生命科学学院园艺专业的植物组织培养课程教学。结果表明，EIP-CDIO教学模式的应用可以显著促进学生评判性思维能力的提高、解决和分析实际问题能力的提高、人文关怀能力的提高。研究结果可为其他农林生物类课程应用EIP-CDIO教学模式提供实践参考。     

浅谈项目化教学对职业教育人才观的影响

为促进职业教育本科层次学生工程实践能力，夯实学生理论知识，培养学生动手实践能力及钻研学习的兴趣，在我校积极开展了基于多学科交叉融合，以学生自主为主，教师引导为辅的课后项目化教学。该教学方法融教于项目，以赛促学，提高了学生参与度，提升了职业本科层次学生的学习兴趣，项目化教学培养了教职员工与学生的团队合作及工程思维等综合能力，对职业院校育人方式提供参考。     

高职与应用本科“3+2”分段培养模式的必要性分析与研究——以盐城工业职业技术学院汽车营销与服务专业为例

人的终身发展呼唤高等职业教育与本科教育贯通衔接。汽车技术的进步对汽车服务人才提出了更高、更多样化的需求。本文以盐城工业职业技术学院汽车营销与服务专业为例,从社会市场经济、地方产业结构、现代职业教育体系、职业教育联盟等几个方面分析"3+2"分段培养模式的必要性,为后续的继续研究打好基础。     

机械电子工程专业高职本科“4+0”联合培养模式的探索与实践

【目的】高职本科“4+0”联合培养模式,是一种跨越高职和普通本科的联合培养模式,在高职本科“4+0”联合培养模式下,应达到出于高职而高于高职的目标,培养的技术工程师和现场工程师,既要做到技术理论基础强,也要实现实践技能及应用能力强。【方法】课题组以“4+0”机械电子工程专业高职本科联合培养模式为例,从专业设置、人才培养方案、课程体系、师资队伍、人才评价体系等方面进行了探索和实践,以期培养学生的专业知识、职业技能及综合素质,寻求该培养模式从试点探索到稳步发展的有效途径。【结果】高职院校与本科院校共同制定人才培养计划、人才培养方案和人才培养目标,可以发挥双方的办学优势,协调提升育人质量。【结论】高职本科“4+0”联合培养模式是我国现代职教体系贯通培养中最新的培养模式,它在传统教学模式的基础上进行了创新性改革,有效促进了职业教育和本科教育的发展。     

黑龙江省本科院校农机专业课程体系设置对比研究

课程设置体现在为达到人才培养目标所要学习的具体内容,完善的课程体系设置是高校培养高质量人才的基础,黑龙江省各本科农机专业院校根据本省对本科层次农机专业人才需求、结合院校自身特点设置了符合人才培养要求的课程体系。通过对黑龙江省内部分设有农机本科专业的院校的专业人才培养目标、课程设置进行横向对比,结合院校自身特点、办学特色,分析农机专业院校课程体系设置的合理性并提出改进建议,为农机本科人才的培养提供一定的理论基础。     

地方师范院校“维修电工实训”课程教学实践与创新

文章针对本科院校开展维修电工培训中存在的问题,结合岭南师范学院实际探讨师范院校"维修电工实训"课程改革。实现学科与职业教育高度兼容的教学内容,遵循学生为主体、教师为主导的教学理念,模块教学与网络平台结合的教学方式,强调理论与实践相结合的培养方式,以提高学生的综合能力。     

甘蔗收获机的人性化设计

根据人性化设计的相关理论和甘蔗收获机的开发设计实践,对甘蔗收获机的需求层次因素和环境层次因素、物理层次因素、感性层次因素等人性化设计因素进行了分析研究,并对甘蔗收获机驾驶室的布局、外观造型及色彩进行了人性化设计,使之从功能到形式达到完美协调,获得多个具有实际参考价值的造型方案。     

前进中的泰兴农机学校

泰兴农机学校已走过了23年的发展历程。从上世纪80年代初专职从事初级农机人才培训，到90年代开设中等层次学历教育，再到本世纪初开始的与有关高校联手培养大专、本科层次人才，该校先后经历了三个历史性的跨越。长期以来，学校一贯以校风严谨、治学有方而称。学校从一个名不见经传的培训班一举跻身为国家农业部“全国农机管理人员培训工程实施工作先进单位”、     

应用型高校创新创业课程体系研究——以安徽新华学院为例

创新创业课程是创业教育的核心。创新创业课程体系是一个网状的课程体系,课程既包含内容的横向交叉,也有纵向关联。文章从课程设置、课程层次、设计内容和授课方式方法等方面来探讨如何构建应用型本科高校创新创业课程体系。     

高职与本科汽服专业“3+2”分段培养试点实践研究

本文以盐城工业职业技术学院汽车技术服务与营销专业为例,研究高本分段培养衔接过程;对口试点的高职和本科院校,统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系,系统化培养本科层次高端技能人才;分析汽服专业高本转段衔接课程体系与以往课程体系的比较及特色,试点实践中的师资、设备、合作的保障要求,人才培养模式方式方法等。     

试论中等职业教育与展望

职业教育,简单地说就是直接以就业为向导,以特定职业岗位要求为内容的一种教育.职业教育可分成"初"(初中后职业渗透及其他形式初级职业培训)、"中"(以中等职业技术教育为主)、"高"(主要是高职学历教育)3个层次.     

浅议中等职业学校现代班集体建设对班主任素质的要求

实施中等职业学校教育的有中等专业学校、技工学校、职业高中等,是中等层次的职业教育。培养目标为中级技术人员和基层管理人员,初中毕业生即可进入中等职业学校学习。从某个角度说,他们绝大多数是应试教育的失败者,学生个性突出,有的曾遭受过挫折,常被人看为差生,较难管理。学     

应用技术型高校培养机械专业卓越工程师的思考

我国高等教育领域正在推行一项重大改革,这项改革是加快构建以就业为导向的现代职业教育体系,建立学分积累和转换制度,打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道,引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。面对这一背景,应用技术型高校机械专业卓越工程师的培养应顺势而为,设计科学可行的培养方案,培养高级机械工程应用型、创新型人才。     

农业节水的科学基础

农业节水的核心问题是提高水分利用率和水分利用效率。重点阐述了提高田间水平的水分利用率和水分利用效率的有关理论。特别从叶片水平、群体水平、产量水平 3个不同层次详细论述了作物水分利用效率与环境因子关系的理论 ,以及从理论出发得出的提高不同层次作物水分利用效率的可能途径。强调农业节水的科学基础是一个涉及多学科的综合理论体系 ,农业节水的措施也应该是建立在这一综合理论体系上的综合技术体系。最后 ,对为加强农业节水科学基础而应进一步强化的研究方向提出了几点建议     

解析需求层次理论在管理学教学里的拓展

需求层次理论是管理学当中的经典理论,提出了人的需求具有从低到高的层次,同一个人在不同的发展阶段都会出现不同的主要需求,其他需求的程度会相对较低,根据这一发展规律进行管理教学活动,能够达到事半功倍的效果。文章将从不同的方面来论述需求层次理论在管理学教学里的拓展,希望对管理教学发展有所帮助。     

基于工作过程系统化的高职汽车专业教学改革的探讨

文章在研究了当前国内汽车专业教学中存在的问题,在借鉴国内外职业教育理论研究成果的基础上,结合我国汽车职业教育现状,提出了基于工作过程系统化的教学模式。该教学模式将理论教学与实践教学有机的融为一体,突出岗位能力和职业素质的培养,从而提高了教学质量和学生的岗位适应能力。     

高新技术产业基地科技人才的培养模式研究

我国的高新技术产业尚属起步阶段,这固然包含宏观经济环境及体制方面的因素,但未能充分有效地开发人才资源则是更深层次的原因.为了适应知识经济时代的需求,应当采取切实可行的措施,大力培养我国高新技术产业的科技人才,不仅从职业教育、高等教育等阶段加强对他们的培养,还要加强他们的终身教育.     

数控系统连接与调试"小班化与训赛产同步"教学方法探索与研究

随着职业教育理念的不断深入,分层次教学、小班化教学越来越体现出教学效果的优越性.通过小班化教学与学生技能竞赛相结合的工学教学模式,在很多课程中进行了有益的尝试,文章就小班化与训赛产同步在数控技术教学中的主要作用进行详细的分析研究,并探讨相应的教学评价体系.