文化自信下黄炎培职教思想应用的思考

我国职业教育的开创者黄炎培先生,提出职业教育"社会化""科学化",以及职业教育要培养"善良的公民"等职业教育思想对应用型高校的建设具有重要的指导意义。文章通过对职教思想重要性的认识和文化建设中对黄炎培职教思想研究欠缺的思考,从理论体系建设、文化建设、课程设置、提高学生认知等方面,提出了发展黄炎培职教思想来培育工匠精神的建议。     

引入联想教育理念铸就现代职教模式——计算机应用专业校企合作"联想专班"项目建设典型案例

近年来,在国家"大力发展职业教育"的系列政策的推动下,职业教育取得了长足发展.职校与联想集团共同探索和推进"校企融合、教产一体"的工学结合人才培养模式,通过"联想专班"建设,建立 IT人才培养标准与创新人才培养方案,从而探索职业教育培养模式及职教改革路径.     

四川省职业教育与乡村振兴协同发展研究

全面实施乡村振兴战略,促进农业农村现代化,是全面建设社会主义现代化国家的重要抉择与必由之路.要实现乡村振兴,乡村人才是关键.四川省是职业教育大省,发挥职业教育优势,推进职业教育高质量发展,为乡村振兴提供人才支持,是职业教育在新时代的历史使命.推进四川省职业教育与乡村振兴协同发展,要认真研究解决好职业教育"脱农"倾向、用...     

“工匠精神”融入高职技能人才培养的实践思考——以印刷包装专业为例

温州龙港称为"中国印刷城",温州包装印刷行业的发展离不开职业教育。顺应社会发展需求,职业教育引入"工匠精神"势在必行。文章结合包装印刷专业,探讨从专业课程、综合实训、校企合作、现代学徒制等方面培养学生"工匠精神"的可行性。     

“互联网+职业教育”体系架构与创新应用研究

随着我国社会经济的不断发展,社会对于人才质量的要求变得越来也高。为了满足现如今社会对人才的需求,并增加技术人才的比例,"互联网+职业教育"体系架构逐渐得到了人们的高度重视。因此,在这个创新的时代背景下,如何有效地构建"互联网+职业教育"体系架构与实现"互联网+职业教育"的创新应用随之成为了相关人员所研究的重点课题之一,文章针对"互联网+职业教育"体系架构与创新应用进行了研究。     

毕节试验区职业教育之我见——跳出职教看职教

毕节试验区24年来经济社会跃进式的发展对职业教育提出了规模化扩张的要求。职业教育的功能决定其必须为试验区"三大主题"服务。确立职业教育的优先发展地位是毕节试验区的战略选择。     

职业教育"校企合作"人才培养模式探索

当前职业教育的发展是机遇和挑战并存."校企合作"的职业教育人才培养模式应是发展方向,围绕课程体系改革、教师队伍建设及校企合作的形式进行分析与总结,可为职业教育的健康发展提供借鉴作用.     

实施“1+X”证书制度拓宽技术技能型人才的就业途径——以宜兴高等职业技术学校通信控制专业为例

"1+X"证书制度是国家在职业教育改革提出的重大部署,是促进职业教育更加适应新时代的发展需求的制度。以宜兴高等职业技术学校通信控制专业为例,以构建"课证融通"为改革方向,在各专业间形成相互融通、相互协同、相互联系、共同发展的携带关系,从而拓宽技术技能型人才的就业途径。     

“学分银行”在高职院校教育管理中的实践研究

我国终身教育"学分银行"试点建设以来,国家积极倡导开展"学分银行"的实践探索,各地职业院校积极参与建设职业教育"学分银行"。高职教育推行"学分银行"制度是大势所趋,但是也面临许多挑战,"学分银行"制度实施对职业教育管理提出新要求,更加注重培养学生的终身教育理念,学生职业综合素质、创新创业能力和适应社会能力不断提高。     

试论中等职业教育与展望

职业教育,简单地说就是直接以就业为向导,以特定职业岗位要求为内容的一种教育.职业教育可分成"初"(初中后职业渗透及其他形式初级职业培训)、"中"(以中等职业技术教育为主)、"高"(主要是高职学历教育)3个层次.     

职业院校教师培训线上实践教学模式研究

为深化"三教"改革,适应"互联网+职业教育"新要求,在国家政策引导和疫情防控常态化的背景下开展职业院校教师培训线上实践教学模式的研究,分析其存在的不足,创建"12453"职教师资新型线上实践教学模式,提升线上培训的实践教学效果,并为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障.     

校企联合“现代学徒制”人才培养策略探析——以高邮中等专业学校数控专业为例

基于现代职业教育理念融合传统学徒制教育方式形成的人才培育模式,即是"现代学徒制"。它是校企联合共同培育复合型技能人才的重要模式,是现代职业教育的热点。本课题重点聚焦高邮中专数控专业,通过阐述"现代学徒制"提出背景及其基本内涵,深度探讨了校企联合"现代学徒制"人才培养策略,包括校企联合创建育人机制、打造实训基地、创建新课程体系、打造双师型教学团队、加强学徒制质量考核,期望能给相关研究提供参考。     

"双高计划"背景下高职院校新形态教材建设的研究与实践 ——以《机械基础》教材为例

随着"互联网+"技术的蓬勃发展,信息技术与职业教育的融合日趋紧密,长春职业技术学院作为教育部"双高计划"建设单位,2020年立项建设一批新形态教材,旨在通过新形态教材的建设与应用开展职业教育"三教改革".本研究通过总结凝练《机械基础》新形态教材建设过程的经验,从新形态教材建设的背景、特点、建设过程和使用成效等方面进行了...     

“双元制”背景下高职教育教师关键能力分析

"双元制"是源于德国的一种职业培训模式,是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育,其优势主要是校企合作。在我国职业教育发展新时期,通过剖析德国"双元制"职业教师的培养模式,分析和总结高职教师应具备六种"关键能力",有助于促进高职教师教学水平,提高我国高职院校人才培养的质量。     

高职与应用本科“3+2”分段培养模式的必要性分析与研究——以盐城工业职业技术学院汽车营销与服务专业为例

人的终身发展呼唤高等职业教育与本科教育贯通衔接。汽车技术的进步对汽车服务人才提出了更高、更多样化的需求。本文以盐城工业职业技术学院汽车营销与服务专业为例,从社会市场经济、地方产业结构、现代职业教育体系、职业教育联盟等几个方面分析"3+2"分段培养模式的必要性,为后续的继续研究打好基础。     

基于现代学徒制的职业院校模具设计与制造专业人才培养分析

现代学徒制应用于职业教育具有多方面的优势,有利于提升学生的职业能力。为此,模具专业的教学要结合专业特点,发挥合作企业的作用,借助现代学徒制着重培养学生的综合能力,突出职业教育"职业性"的特点,探究新型人才培养方式。本文就此展开探讨。     

如何有效解决职业教育课堂中学生的“自我”与“不配合”

在日益激烈的竞争中,职业教育的老师将会面临更加严峻的挑战。在职业教育的相关课堂中,老师是领导者,学生是主体,如果没有学生的参与以及配合,就说明这不是一堂合格的课堂。本篇文章主要简单的介绍一下如何解决学生的"自我"以及"不配合"现象,希望可以给大家带来一些启发。     

新时代高职院校教学名师培养路径探讨

习总书记在十九大报告中,对高职教育发展提出了新的要求,加快高职院校教学名师的培养,正是建设教育强国新的时代要求。笔者从教学名师队伍现状、教学名师的培养现状两个方面进行分析;从"工程式"推进培养路径、师徒制与校企合作培养路径、"校校联合型"培养路径、"政策导向型"培养路径等四个方面对教学名师的路径进行探讨;从推动职业教育改革需要、高职院校内涵改革发展需要、职业教育教师成长需要三个方面对新时代高职院校教学名师培养意义进行分析。     

论建设学习型中职教师队伍

在经济全球化速度加快和新科技革命突飞猛进的态势下,教育在综合国力竞争中的分量越来越重。党的"十六大"提出"要形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展"的目标,标志着我国教育改革进入了新境界,这就是向学习型社会的教育转型。而实现这一目标,职业教育教师可以起到重要的作用。职业教育教师是科学文化     

基于德国行动导向的高职实训课程“六步法”教学设计研究

基于德国职业教育行动导向的课程教学作为当前引领世界的职业教育理念,通过以行动导向为引导,提高学生的关键能力和综合素质,是实现由知识传授向技能传授的重要教学改革。行动导向"六步法"的课程教学设计更好地实现了"教学过程与生产过程"对接,有利于学生的专业能力和社会方法能力的培养,提高了专业人才培养的质量。