农业高职院校创业教育体系的构建

创业教育是培养学生创新精神和创业能力,促进学生高质量就业的重要手段。辽宁农业职业技术学院将创业教育融入课程体系和日常教学中,完善创业机制和创业平台,加强创业实践,形成了工学结合人才培养模式下农业高职院校创业教育的课程体系、教育管理与服务体系及相对完善的考核评价体系,对全面提高农业高等职业教育人才培养质量起到了积极推动作用,并取得了良好的成效。     

对农业高等职业院校开展创业教育的几点思考

在不断深化高等职业教育改革时期,农业高等职业院校应充分认识到应开展创业教育的必要性,研究创业型人才应具备的基本素质和能力,从而确立创业教育的目标．促进农业高等职业院校更好地开展创业教育,培养创业型人才,服务“三农”,为全面建设小康社会做出贡献。     

高等职业院校基本素质教育课程的设计

高等职业教育的课程体系建设是教育质量的重要保证,探索科学合理的基本素质教育目标、设计符合职业教育特色的基本素质教育课程体系,将使高等职业院校的基本素质教育更加规范和高效,同时也将推动各高等职业院校的发展和建设,增强高职院校学生的市场竞争能力和可持续发展的能力。实践表明,这种以基本素质教育目标为主线构建的课程体系简洁、科学,对培养学生的基本素质具有特殊价值。     

高等师范院校创新创业教育体系的建设研究

随着高校对创新创业教育的重视,高校的创新创业教育也得到了普及.高等师范院校作为未来教师培育的重要基地,承担着为社会输送高素质的教师人才队伍的责任,创新创业教育在高等师范院校的开设不仅仅提高师范生的创新创业能力,增强其创新思维和创业精神,更重要的是对未来中小学校创新创业教育的开展有着重要的意义,对下一代的教育影响更为深远.文章对高等师范院校创业教育建设存在的主要问题进行了研究,并从转变目标定位、培养师资队伍、构架创新创业教育课程体系等方面对高等师范院校创新创业教育体系的构建提出了建议.     

“双创教育”背景下高职宠物医学专业创业型课程体系构建探索

在"大众创业、万众创新"的大背景下,如何开展创新创业教育、培养创新创业人才,已成为目前高职院校最为关心的问题。创新创业教育的实施需要以课程体系为载体,以河南农业职业学院为例,立足于高职宠物医学专业构建创业型课程体系的必要性,基于创业方向、创业平台、培养层次,全方位多维度构建了"三层次、三模块、三技能"创业型课程体系,并提出高职院校全面实施创新创业教育的6个保障措施。     

浅析农业高职院校课程设置的问题及对策

目前而言,农业职业教育课程类型大都是单一的学科课程,课程设置专业面过窄.学生就业适应性差.这种课程体系往往很难满足农业高等职业教育人才培养的需要.本文针对农业高职院校的特点。结合农业高职教育的培养目标,提出改革农业高职院校课程设置的对策。对促进我国农业高职教育具有一定的现实和实践意义。     

设施农业与装备专业工作过程系统化课程体系的构建与实施

高等职业教育专业建设的核心是课程体系建设,课程体系的建设是职业教育教学改革的关键环节。随着高职院校课程改革的逐渐深入,工作过程系统化的高职课程开发理念引起了国内许多高职院校的重视。武威职业学院设施农业与装备专业作为国家骨干高职院校重点建设专业,课程体系的改革是骨干校建设的重要内容。该专业根据高职院校人才培养特点,深入农业企业调研,构建和实施了工作过程系统化的课程体系,全面提高了学生的自主学习能力、语言表达能力、实践动手能力、客观评价能力等,增强了学生的团队协作精神和吃苦耐劳精神。本文主要阐述了该课程体系构建的原则、思路、过程、课程体系组成、实施及效果分析,为高职涉农类专业的教学改革起到了积极推动作用。     

高职院校机电类专业创业教育课程体系的构建及教学研究

主要针对高职院校机电类专业创业教育课程体系的构建及教学展开研究。首先,简要阐述创业教育的内涵和高职院校机电类专业的创业教育现状。在此基础上,论述高职院校机电类专业创业教育课程体系的构建和高职院校机电类专业创业教育课程的具体教学策略。     

高职院校创业教育存在的问题及对策探析

高职院校创业教育存在对创业教育认识不足,创业教育不成体系,创业氛围不浓,师资队伍建设有待加强等问题。高职院校必须转变观念,树立新的创业教育理念;构建多层次的创业教育课程体系;创设多元化创业教育实践体系;营造创业教育氛围;加强师资队伍建设。     

“双创”视阈下高职院校创业教育研究

"大众创业、万众创新"对经济、教育等多个领域的发展产生了越来越大的影响,但是,我国高等职业院校创业教育尚存在创业氛围不浓厚、创业教育体系不完善等现实问题。通过对家庭原因、社会原因和学校原因的分析,认为应当从改善创业环境、健全创业扶持体系、完善创业教育课程师资体系等方面加强高职院校创业教育。     

把创新创业教育融入地方农林院校人才培养体系——以河北农业大学为例

创新创业教育对地方农林院校人才培养质量提高具有重要作用。但目前地方农林院校的创新创业教育工作还存在教育理念不清晰,与专业课程和通识课程结合不紧密,师资队伍力量薄弱,制度保障体系不健全等问题。河北农业大学结合区域经济社会发展需求和自身发展特点,通过加强创新创业教育与专业教育融合、构建创新创业教育课程体系、创新实践教学体系、加强创新创业教育管理机制等措施,把创新创业教育全方位融入了人才培养体系,创新创业教育成效显著。     

湖南省农业高职院校创业教育存在的问题及对策

创业教育是高职院校提高人才培养质量的重要途径,以湖南省农业高职院校为例,介绍了目前湖南省农业高职院校开展创业教育的现状,分析了存在的问题,在此基础上,提出了加大创业教育重视程度、构建农业高职院校创业教育体系、完善创业政策支持体系等对策。     

高职院校创业教育模式的研究与实践

开展创业教育,培养学生的创业意识和创业能力,已经成为高等教育和职业教育发展的潮流和方向。探索并构建行之有效的创业教育模式,是高校开展创业教育的当务之急。以辽宁农业职业技术学院创业教育模式的研究与实践为依据,就高等职业院校在校企合作、工学结合人才培养模式下,如何培养学生的创业能力进行了系统阐述。     

地方农林院校创业教育的实践与探索——以山西农业大学为例

众创时代,高校创新创业教育备受关注。农林院校作为我国高等教育体系的重要组成部分,在农林院校中开展创新创业教育,是适应时代发展的客观要求,对于推动我国高等农业教育、促进农业现代化发展、培养农业科技人才以及带动更多学生创业就业等具有重要的意义。山西农业大学积极响应国家大众创业、万众创新的号召,立足区域发展实际,结合学校特色优势,在创新创业教育实践中先后实施了"创业意识培育工程""创业能力提升工程"和"创业条件帮扶工程",取得了显著的成效。实践证明,地方农林院校在开展创业教育过程中,必须加强顶层设计,突出创业教育的重要性;必须协调多方力量,注重创业教育的实践性;必须改革现有模式,提升创业教育的内涵性。     

高等职业院校创业教育及创新型人才培养策略探究

高等职业教育已占据我国高等教育的半壁江山,从近年资料来看,高职院校不断扩招,学生就业问题成了社会关注问题。扩大就业、提高就业质量是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务。党的十八大和十八届三中全会、职业教育发展行动计划(2016-2018)等文件中多次提到坚持扩大就业发展战略,健全创新创业教育课程体系,改革教学方法和考核方式,强化创新创业实践,加强教师创新创业教育教学能力建设,改进学生创业指导服务,完善创新创业资金支持和政策保障体系。为更好的响应国家对高等职业院校的创业教育以及创新型人才培养策略的号召,我院校致力于调查研究资源开发与测绘类专业的就业前景以及重点培养资源开发与测绘类专业创新型人才。调查研究后发现我们国土与测绘类专业因为受到行业影响较大这样的特殊性,必须有针对性地对学生加强毕业、就业、创业教育,必须增强毕业生的创业意识,鼓励毕业生自主创业。     

农业院校大学生创业教育存在问题与对策

农业高等院校的大学创业教育是提高大学生创业能力和就业能力的重要途径,但目前存在师资不足、课程设置脱离实际、学生缺乏实践经验、社会缺乏创业教育氛围等问题.提出完善农业院校大学生创业教育的策略,包括加强创业教育师资队伍建设、完善创业教育课程体系、丰富创业教育实践活动、营造积极的创业教育环境.     

高职创业教育课程体系的构建

职业教育在很长的一段时间内并未引起高度重视,但随着国家注重应用型人才培养以后,职业教育重视情况得以改变。创业与创新是不能分开的理念,高职院校开展创新创业教育迎合了国家"提高自主创新能力,建设创新型国家"的战略目标,是高职教育深化教学改革的重要部分。对于高职院校创业教育课程体系的构建我国仍处于初期探索阶段,本文简要分析了高职院校创新创业教育体系存在的问题,并对创业教育课程体系构建做了详细阐述,希望对读者有所帮助。     

高等职业院校创业教育现状调查与对策

在高等职业院校推行创业教育,对于缓解就业压力、促进知识创新及科技成果转化和提升高职大学生的综合素质,具有非常重要的意义。本文在对问卷调查分析的基础上,针对高职院校开展创业教育中的现状和问题,从校内校外两个方面阐述了开展创业教育的政策建议。     

高职院校创业教育体系的构建

阐释了＂创业教育＂的基本内涵,分析了高等职业院校创业教育的特点,认为高职院校应从内容、课程、组织保障几个方面构建创业教育体系,培养具有创业能力和创新精神的工作岗位创造者。     

农业高职院校创业教育的背景与现状分析

通过对国内外高等院校开展创业教育有益经验的借鉴．分析了农业高职院校创业教育的现状与存在问题．对农业高职院校开展创业教育具有重要的意义。