沙盘模型在园林设计类课程中的应用探讨

本文对沙盘模型在园林设计类课程中的应用进行了探讨。在设计类课程实践教学中及时融入沙盘模型制作,一方面能够积极调动学生的参与性、团队协作性,增强学生实际动手能力;另一方面能有效引导学生对园林景观空间要素的理解。通过课程作品展示,进一步激发学生对专业学习的兴趣及热情。     

园林专业设计类课程教学模式探讨

分析目前园林专业设计类课程教学中存在的问题,结合设计类课程的特点,提出园林专业设计类课程教学的创新模式,并在课程教学实践中进行探索,以促进园林专业设计类课程的教学改革。     

中南林业科技大学新园林专业植物系列课程设置及内容整合探讨

基于对国内园林专业课程设置的调查,探讨了中南林业科技大学新园林专业中植物学系列课程设置及内容。中南林业科技大学新园林专业的定位为综合性园林,但是加重植物类课程的比重。植物类课程设置包括三大类:一是园林植物识别类课程,包括园林植物分类基础、园林树木学、园林花卉学、园林植物综合实习、园林专业认知实习和园林综合实习;二是园林植物应用类课程,包括植物景观规划与设计、园林植物应用专题、立体绿化、盆景学、草坪与地被植物、植物专类园规划与设计、园林专业认知实习和园林综合实习;三是园林植物培育、养护管理类课程,包括园林植物遗传育种学、园林植物繁殖技术、园林植物组织培养、无土栽培、园林苗圃学、园林植物病害防治、园林植物虫害防治、城市绿地养护管理、野生植物资源保护与利用。同时,对不同课程的内容和目标进行了定位;概述了实践类课程的设置。     

园林专业设计类课程教学改革研究与实践

本在教学实践的基础上，系统诊断了园林专业设计类课程在教学与学两方面存在的问题，提出了园林专业设计类课程教学改革的具体对策，并重点探讨了园林专业设计类课程教学方法改革的有效模式（引导－示范－实作）。有关改革对改进园林专业设计类课程教学具有重要意义，特别是对园林专业学生的实践能力与创新精神的培养具有应用价值。     

园林专业设计类课程教学方法探索

文章提出园林专业在新世纪中将面临的挑战与影响,分析了目前农林院校园林专业设计类课程的教学现状及其弊病,从而提出设计类课程教学改革的思路。     

高校艺术设计课育人功能实现路径探析

高校课程设置除了要满足知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标的实现,还要在各科教学中实现立德树人的根本目的。高校设计类课程的理论教学与实践教学中,应该改变以往只传授专业知识的教育局面,在教学过程与实践操作中增加思政元素,在培养学生专业素质的同时,增强学生的职业素养与思想道德素质。如何在设计类课程中更好实现课程思政的顺利、高效实施,已经成为了高校设计类课程教师亟需解决的关键问题。     

程序设计类课程教学中学生计算思维能力培养研究

程序设计类课程是大学计算机教学中计算思维能力培养的主要载体。当前程序类课程教学中计算思维培养存在着教学无章可循、内容重语法轻算法、理论学时多、考试内容轻思维等问题。本文分析了其产生的原因,探索了程序设计类课程中培养计算思维能力的有效途径。     

高职院校物流管理课程改革设计探讨

本文在分析《物流管理》实施课程改革必要性的基础上,提出课程教学改革的设计理念,从课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、课程考核体系等方面进行设计,并对课程的教学师资提出了要求,以促进高职院校管理类专业课程的建设与发展。     

基于WEB的程序设计类教学辅助系统的研发

论述了基于WEB的程序设计类教学辅助系统的设计和实现技术,系统实现了课程资料管理、答疑、命题、测试、作业布置、作业自动评阅、作业雷同检测、学生在线学习、交流等功能。为高校程序设计类课程提供了课堂外的辅助和交流空间,减轻了教师的工作量,使教师能更好地了解学生对所学知识的掌握程度,有针对性地组织教学,提高教学质量。     

基于应用型人才培养的校企合作文秘速录专业课程设计的思考

基于应用型人才培养的校企合作文秘速录专业课程体系分为三类:课堂教学类、集中实训类、社会实践类。其中每一课程体系之下由基于文秘速录素养与能力为核心的不同课程群构成,不同课程群则由相应的必修课程与选修课程共同构成。课程、课程群、课程体系三者相辅相成,三者的内容设计及课程间性,是校企合作文秘速录应用型人才培养质量的关键。     

CAD课程在车辆工程专业教学中的应用

CAD课程是高等学校本科四年制车辆工程专业学生选修的相关计算机应用领域的课程。CAD作为一种现代化的工程设计手段已经步入了工程设计的各个领域。该类课程的目的在于让学生对计算机在绘图与设计领域中所起的作用进行充分的了解,掌握使用计算机绘图与设计的方法。通过对该类课程的学习和上机实训操作,学生能够熟练掌握CAD软件二维、三维零件设计的理论及应用,提高计算机二维、三维辅助设计的能力,为今后进行零件设计和解决工程实际问题提供必要的CAD知识和设计方法。     

慧鱼模型在森林工程专业机器人技术教学中的应用

慧鱼模型提供了机器人搭建和软件设计平台,操作简单,降低了机器人的制作难度,是培养学生动手制作能力,提升学习能力的有效途径。结合森林工程专业机器人技术课程的教学目标,根据机器人运动学设计的基本要求,通过采用慧鱼模型构建寻光避障机器人模型,对其机构创新设计进行探索研究,并使用慧鱼模型专用软件ROBO Pro模版化语言,对模型编写控制程序,分析并验证了寻光避障机器人的控制方法,建立了实物模型。该方案可以应用到森林工程专业机器人技术课程教学改革中,提高学生的参与兴趣与创新精神。     

园林专业设计类课程交互式自主学习模式探讨——以园林茶室建筑设计课程教学为例

针对园林专业设计类课程的特点,以园林茶室建筑设计为例,通过交互式自主学习模式的运用,取得了较为明显的效果,主要表现在:激发了学生的学习兴趣,促进了学生综合能力的提高;激发学生的创作灵感,提高了学生设计能力;增加了学生的专业知识储备,促进了学习资源的共享等。     

植物保护专业核心实验课程“全程研究式教学模式”设计与实践

为了最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的创新潜能,训练学生的项目设计、事实观察、问题分析、动手操作、论文撰写、口头表达等综合能力,提出了全程研究式实验教学模式,并着重阐述了植物保护专业核心实验课程整合及其"全程研究式教学模式"的设计与实践。     

面向学生发展的多元化大学课程体系构建

大学课程体系是一个复杂系统,它需要妥善处理包括显性与隐性、基础与专业、必修与选修、理论与实践四种课程关系。既要界定清楚它们各自在整体中的不同功用,又要选择合适的逻辑主线来组织架构。大学教育可以根据以人为本、彰显特色、学科联动、刚柔相济四个原则,以"培养有个性的全人"作为逻辑主线,多路径地去建构大课程体系。     

机械产品动态扩展的可制造性评价

探讨了并行ＣＡＰＰ系统中的可制造性综合评价问题，它具有与特征设计与工艺规划同步并行，渐进完善的特点。通过构造粗评模型，实现概念设计阶段的可制造性评价，通过建立精评模型，实现详细设计的可制造性评价，动态过程通过设置动态链表来实现。     

“以人为本”视阈下网络课程建设的路径研究

网络课程建设应贯彻以人为本的理念,即体现学生的学习需求,制定科学的网络课程目标和明确的教学目标,实现课程内容的先进性和教学内容的情境化,设计人性化课程系统和多样化学习环境.     

网络课程评比中模糊综合评价法应用实证研究

网络课程已经成为现代教育的一个重要方式，每年省内都要进行教育软件课件的评比，其中，网络课程占有相当比例。针对网络课程的特点，通过建立网络课程模糊综合评价的典型模型，从课程设计、交互设计、导航策略、界面设计、学习活动等方面阐述了评价过程中的模糊因素，建立了网络课程的评价指标体系，给出了隶属函数及权重的确定方法，并对示例网络课程进行了模糊评价，为网络课程定量化考核方法的设计提供依据。     

大学英语技巧型课程设置与评价——以选修课《求职英语》为例

随着应试教育向素质教育的转变,大学英语课程中技巧型课程越来越得到学生的青睐。以云南农业大学选修课——《求职英语》为例,通过详细描述此课程的设置、实施与评价过程,揭示研究技巧型课程和深层学习法之间的关系。     

基于SketchUp的海峡茶博园三维景观建模实现

以张天福先生“俭、清、和、静”的茶礼思想为基础,结合园林景观设计理论与方法,提出海峡茶博园创意景观规划方案,运用SketchUp软件三维建模功能,摸索园林景观三维快速建模方案,构建茶博园三维景观模型,实现三维场景的展示与浏览。海峡茶博园三维景观模型的建立让园区设计理念得到更加直观地展现,为茶博园的建设和宣传提供了三维可视化的展示平台,为创意农业景观快速三维建模提供参考。