全日制教育硕士专业学位研究生“零课时”课程教学模式研究

我国全日制教育硕士专业学位研究生的培养经历了近20年的不断探索,积累了丰富的经验,但也暴露出一些问题,需要不断改革。课程教学模式创新是全日制教育硕士专业学位研究生培养模式改革的重要内容。界定了"零课时"课程的概念,从课程选择、指导与考核三个方面探讨了"零课时"课程模式,提出了实施全日制教育硕士专业学位研究生"零课时"课程模式的意义、可行性。最后,以吉林师范大学学科教学(地理)专业为例,说明了"零课时"课程模式的效果。     

硕士研究生课程优化研究——基于中国农科院2008级硕士研究生的抽样调查

研究生课程是实现研究生教育目标的基本途径,研究生课程质量的高低将直接影响研究生科研能力及整体素质的高低。通过对中国农科院2008级部分在读硕士研究生进行问卷调查与个别访谈,并通过STATA统计软件对调查数据进行了系统的统计描述与分析。分析结果显示:明确的培养目标、完善的课程体系以及高效率的教学改革是推动研究生课程上水平、上档次的关键。     

教育硕士专业学位研究生课程设置现状及改进策略

教育硕士专业学位研究生课程设置一般要考虑社会发展、教师自身发展、教育科学发展等方面的需求.针对当前教育硕士课程设置存在的课程资源供给有限、课程内容滞后、课程评价标准单一以及通识课程比重低等共性问题,提出扩大课程资源,给予学生更多选择权;优化课程结构,及时更新教学内容;完善评价机制,促进双方互评机制的建立;适应学生未来发展,努力开设通识课程等改进之策.     

高等农业院校农科硕士研究生教育质量满意度分析

随着研究生招生规模进一步扩大,研究生教育质量问题越来越受到社会各界关注.以南京农业大学、沈阳农业大学和安徽农业大学为例进行问卷调查,运用ACSI模型计算高等农业院校农科硕士研究生教育质量满意度,结合斯皮尔曼系数和因子检验,选择提升农科硕士研究生教育质量满意度的计量途径,对加强高校研究生人才培养具有重要意义.     

硕士研究生“分子生物学”教学体会点滴

阐述了分子生物学的本质特征、它在生理生化专业中的重要地位、它与其他学科的关系。在对硕士研究生开设为分子生物学课程中，主张讲好分子生物学发展史，使学生了解每个论点的验证过程；讲好最新进展，以激发学生学习分子生物学的兴趣；全面介绍某一论点的不同观点，使学生全面认识生物界。     

硕士研究生学制缩短后培养目标的定位和课程设置的改革

硕士研究生学制的缩短是一种必然的趋势,也是我国研究生教育逐渐与国际接轨、学位制度逐步走向成熟的一个标志。本文通过对国内外硕士研究生教育及改革的研究,探讨硕士研究生学制缩短的成因,硕士研究生学制缩短后培养目标的定位和课程的设置等问题。     

中美园艺学科硕士研究生课程设置比较研究

课程设置是实现研究生培养目标的基础,是提升研究生教育水平的关键。基于实例收集和对比分析的方法,以中美两国办学历史悠久、实力相对雄厚且招收园艺学硕士研究生的20所院校为研究标的,比较了两国20所院校的园艺学硕士研究生的课程设置异同,分析了两国园艺学硕士研究生的教育现状与发展趋势,在此基础上提出国内园艺学科硕士研究生的课程设置应加大专题课与讨论课的建议。     

硕士研究生教育过程中科研实践与课程教学互动模式探索——以《现代生态学》课程为例

笔者在分析硕士研究生课程教学过程中存在问题的基础上,以《现代生态学》为例,通过在课堂中引入科研实例,对课程教学过程进行了改革和优化。结果显示,科研实践与课程教学互动模式能够有效地将课程学习、科学研究和学位论文3个相对独立而又相互联系的硕士研究生培养环节结合在一起,既提高了课堂教学效果,又为学生后期科学研究的顺利开展奠定了基础。     

专业硕士研究生理论课程的实践意蕴建设路径

理论课程是专业硕士研究生实践能力培养的重要资源,目前理论课程的实施过程中存在实践意蕴不强的问题,理论课程中的天然实践资源使理论课程的实践意蕴建设成为可能.专业硕士研究生理论课程实践意蕴建设,要加强教师对专业硕士研究生课程实践意蕴的认知,充分挖掘理论课程中的实践资源,专业理论与实践技艺相结合,并重视专业硕士研究生实践性知...     

对硕士研究生学制改革的理性思考

硕士研究生2年学制改革难以推行，从一定程度上反映出改变我国研究生教育培养目标定位的艰难，2年学制推行过急产生了不少负面影响。缩短培养年限是我国硕士研究生教育大势所趋，学制改革要根据学校和学科的实际情况来推动，研究生教育的多样性要求适用多元化的硕士研究生培养模式。     

高等农业院校研究生ESP课程体系建构实证研究

探讨了高等农业院校专门用途英语(ESP)课程体系的构建,将研究生英语教学改革定位为EGAP课程体系的构建。实践证明,该课程体系顺应学生需求、学科需求及社会需求,教学内容紧贴大农业学科,对学习者专业发展有极大的促进作用。     

提高农科硕士就业率的思考与实践——以苏州大学水产养殖专业硕士培养为例

以苏州大学水产养殖专业硕士培养为例,探讨了农科硕士培养中存在的问题及提高农科硕士研究生就业率的主要对策。在研究生培养过程中,要将培养目标定位于培养应用型高端人才;要加强调研,准确把握用人单位对人才素质的要求;要在充分了解研究生的心智特征的基础上有针对性地改进教学内容与教学方式;通过优化科研能力培养平台,搭建实践技能训练平台,创建综合素质锻炼平台,切实提高研究生的培养质量,进而促进毕业生就业。2009～2011年的实践表明,改革取得了明显的效果,毕业生就业率和用人单位满意率均达100%。     

新农科应用创新型研究生人才培养模式研究

乡村振兴背景下,农业农村现代化发展需要应用创新型人才赋能新产业新业态。针对新农科应用创新型研究生人才培养存在的问题,本文立足于国家、社会和个人不同需求层次,以提升学生的实践能力、创新意识、创业技能为目标,通过打通教师科研项目、学生创新项目、创业竞赛项目之间的壁垒,搭建企业基地、产业体系和重点实验室多维育人平台,以期实现研究生教学质量、学习质量、职业发展质量的内涵发展,为新农科应用创新型研究生的长效与短效平衡培养机制提供参考。     

本科与研究生阶段思政课课程衔接关系略论

研究生的思想政治理论课是本科阶段相关课程的自然延伸和深化。加强和改进研究生阶段的政治理论课教学,必须重视研究生阶段的特殊性,做到对这两个阶段教学过程的科学衔接,保证思政课教学内容的发展性,落实教学的目标一致性,强化教学目标的实践性。     

园林规划设计课程实践教学模式的探讨

园林规划设计是园林专业一门非常重要的专业课,也是一门实践性很强的课程。从园林专业的人才培养目标出发,探讨了园林规划设计教学中突出实践教学五环节,抓好实践基地建设三模式的实践教学方式。     

农业院校生物工程专业课程建设与教学发展对策

在调查部分农业院校生物工程专业课程设置情况的基础上,分析了当前生物工程专业课程建设中存在的问题,并对农业院校生物工程专业课程的建设与发展提出相关建议。     

秦岭生态文明教育示范模式的构建与实践

实施生态文明教育,提高大学生建设生态文明意识和能力,是高校义不容辞的责任和义务。2012年以来,西北农林科技大学依托火地塘实验林场,连续开展“秦岭生态文明教育”活动,基本上形成了“五个一”的生态文明教育模式,包括:一个功能完备的教学基地、一套行之有效的组织管理体系、一套探究体验式现场教学与考察线路体系、一套精品化的课程体系和一套优质化网络教学资源体系,并因此成为学校特色化的品牌社会实践课程,产生了一定的示范效应和社会影响。     

研究生海洋生态学专题课程建设

海洋生态学专题课程是浙江海洋大学针对海洋生物学专业研究生开设的一门重要专业课。课程学习在研究生培养过程中具有重要作用,是提高研究生培养质量的关键之一。分析了目前该课程教学中存在的问题,并从教学内容和教学方式上进行教学改革的思考与探索,以期为培养海洋生物学专业高层次人才服务。     

农林院校《园林建筑设计》实验教学模式探讨

根据农林院校《园林建筑设计》课程实验的特点,对该课程实验教学现状进行了剖析,找出了其中存在的问题与弊端,并在此基础上提出了优化实验教学的模式,即针对性的实验设计选题、实验教学的全程控制、综合能力的培养、“以展促学”形式的开展。