农业院校开展实践育人的实践与探索

进入新时代,实践育人已经成为高等教育发展的必然要求。农业院校开展实践育人符合人才培养的规律和教育政策的导向,满足社会发展的需求和学校内涵建设的要求,必须制定有效举措,唱响高等教育实践育人主旋律。山西农业大学将思想政治教育贯彻实践育人全过程,不断强化实践育人顶层设计,丰富和创新育人模式,在教学科研实践育人、劳动实践育人、社会实践育人等方面做出了积极探索,积累了丰富的实践经验,形成了鲜明的人才培养特色,营造了良好的育人环境,培养了一大批懂农业、爱农村、爱农民的优秀毕业生。     

河蟹健康养殖“十字法”

为了提高河蟹养殖的综合经济效益,天长市经过多方面的调查研究,针对河蟹养殖现状提出健康养殖"十字法"高效技术.现简述如下.     

高职园林技术校企“双主体”育人模式探索与实践

校企“双主体”育人模式作为一种新型人才培育模式,在夯实高职育人底色——弘扬工匠精神、厚植高职育人本色——强化技能技术、凸显高职育人特色——深化产教融合方面具有典型优势。娄底职业技术学院园林技术专业通过校企合作办学模式,积极探索校企“双主体”育人模式,践行主要凸显四大亮点:校企共探“学岗交融、三阶递进”人才培养模式;校企共制三大专业教学标准体系;校企共培“双师型”的“双导师”教师团队;校企共建深度产教融合实践基地。多年践行结果表明,校企“双主体”育人模式对全面提高人才培养质量、提升“双导师”团队水平、促进专业内涵发展、助推企业可持续发展成效显著。     

新时代高职班主任落实“实践育人”教学路径的探索

为促进高职班主任落实好新时代实践育人的教学理念,本文介绍了高职班主任在落实实践育人过程中面临的主要问题,提出了落实实践育人的工作思路与具体工作路径,以期有助于高职班主任进一步落实好实践育人教学路径,为社会培养出更多有用之才。     

农科教协同育人的实践探索

科教协同育人是近年来国家大力推进的人才培养模式。在概述了协同育人的内涵与要求的基础上,总结了构建农科教协同育人组织管理体制与运行机制、改革农科教协同育人实践教学体系及人才培养模式和加强农科教协同育人运作保障方面的经验与成效,提出了农科教协同育人长效机制构建的思考与建议。     

“三全育人”理念视域下民办高校心理健康教育探索与实践

“三全育人”理念视域下,民办高校要加强心理健康教育,助力大学生拥有健康的心态,实现民办高校的育人目标。民办高校要与时俱进,结合学校发展需要,高度重视心理健康教育。民办高校要诊断出心理健康教育存在的问题,并查找形成原因,建议民办高校心理健康教育从组织层面、课程体系、师资力量、工作方法、平台建设等方面构建民办高校的“三全育人”心理健康教育体系。     

高校“一导二师三保障”育人模式的探索与实践

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议中强调要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。如何根据习近平新时代中国特色社会主义思想和新时代特点,做到因事而化、因时而进、因势而新地开展思想政治工作,建立起全方位全员全程的思想政治教育育人模式,吉林农业科技学院党委广泛调研和潜心研究基础上探索出"一导二师三保障"育人模式,经过实践认证,效果显著。     

“骨干执教，辐射带动”培训模式的探索

2006年,随着造船能力450万吨以上、员工人数将达到2万名的海岛特大型船舶修造企业——金海重工在浙江省舟山市岱山县长涂镇落户,大量外来务工人员开始涌人该镇。为了全面提升外来务工人员的素质,浙江省岱山县长涂镇成人文化技术学校通过对金海重工务工人员的培训实践,构建了“骨干执教,辐射带动”的面向公司全体务工人员的教育培训模式。     

“三全育人”理念下高职数学教学的实践探索

新时代,将“三全育人”理念融入高职数学教学,既是新时代高素质技能人才培养的客观需要,也是高职数学课程建设时代化的必由之路。“三全育人”理念下高职数学教学应坚持理论性与实践性统一、知识性与直观性融合、专业性与人文性协调的原则。同时,要不断优化、创新高职数学教学的路径方法,让“三全育人”理念在高职数学教学过程中落地生根,凸显效果。     

实施“工学交替” 探索育人新路

“工学交替”是产学研合作培养应用型人才的一种教改模式。文中阐述了作者所进行的“工学交替”改革试验,以及开展这项工作的意义。     

新时代地方本科院校科研育人实践与探索

科研育人是三全育人体系的重要一环,有助于学生树立科研报国的远大理想,培养他们严谨求实的科学精神和良好的学术道德规范。在探讨科研育人理念内涵的基础上,以地方本科院校平顶山学院环境生态工程专业科研育人实践为例,分析当前地方本科院校在科研育人过程中存在的问题,并提出一些工作思路,以期为同类院校开展科研育人提供参考。     

“科技兴县”的实践与探索

随国"科教兴国"战略的实施,"科技兴农"、"科技兴县"已被各级党委和政府提到了重要的议事日程.现结合几年科技副县长的工作实践,就如何强化"科技兴县"工作,谈一点粗浅看法.     

“1533”校园文化活动育人模式的探索与实践——以山东农业大学文法学院为例

校园文化是学校凝聚人心、展示形象的重要体现,是大学生陶冶情操、提高素质的重要载体,也是高校社会主义核心价值体系教育的重要组成部分。积极开展校园文化活动是高等学校校园文化建设的主要任务之一,对于大学生成长成才意义重大。介绍了山东农业大学文法学院探索实践的"1533"校园文化活动育人模式,阐述了该模式取得的成效,以期为高校开展校园文化活动,实现思想育人、实践育人和创新育人提供借鉴和依据。     

“产教融合共同体”育人模式的构建与实践

产教融合是我国高等教育发展的根本要求,也是适应我国畜牧产业转型升级对人才培养需求的迫切需要。针对我国高等农业院校动物科学类人才培养的现状,研究提出了“供需反转、互融互促”的育人新理念,前置产业人才需求侧目标,校企联合搭建校内校外育人双平台,实施“双师资”和“双课堂”教学,实现校内校外育人资源的“两翼共振”。以“一懂两爱”为中心,依托产教融合构筑思政、理论、实践、双创和素质教育“五位一体”的育人体系,创立“三融合、六阶段”人才培养模式,持续推动动物生产类人才培养质量的不断提高。     

“3521”高校校企合作育人体系的构建与实践

校企合作作为减缓就业压力、提高人才培养质量的共赢育人模式,在将高校人才培育与企业需求对接方面具有重要意义。基于目前高校校企合作现状与存在问题,"3521"校企合作育人体系充分认识学校、学生、企业三主体的利益诉求,打造多样的校企合作平台,通过"三上三下"的合作机制,五种校企合作模式,着重培养学生的实践动手、就业核心竞争力以及社会适应、创新创业两方面能力,真正培养出"懂管理、勤思考、善沟通、懂应变"的专业技术人才。     

“校企双主体”协同育人模式的研究与实践

随着教育体制活动改革的逐渐深入,当下社会各界对人才培养的要求也越来越高,展开校企合作不管是对学生自身还是学校发展来说都是一个很大的机会,通过校企双主体的协同育人从而实现对学生的入校加社会实践的全面管理。本文就以校企双主体模式下的育人教学方式展开相关探究和讨论。     

秋季养羊“十字诀”

1、放牧 秋初早晚凉爽，中午热，放牧时应坚持中午避暑．早出牧．晚收牧．适当延长放牧时间。在晚秋霜天晚出牧．晚收牧：无霜天早出牧，晚收牧，每天坚持饮井水或泉水2次．晚秋放牧还要保暖．尤其是山区放牧应到牧草长势较好的向阳坡地放牧。     

秋季养羊“十字诀”

秋初早晚凉爽，中午热，放牧时应坚持中午避暑，早出牧，晚收牧，适当延长放牧时间，晚秋放牧应做到：在霜天晚出牧，晚收牧；无霜天早出牧，晚收牧，每天坚持饮井水或泉水2次，不要饮污水，晚秋放牧还要保暖，尤其是山区放牧应到牧草长势较好的向阳坡地放牧。     

大中农场小麦“十字”栽培技术

介绍了大中农场小麦十字栽培技术,包括耕前准备、种子处理、播种、播后管理、肥料运筹、保健栽培和病虫害防治等方面内容,以指导小麦栽培。     

林业高校产教融合协同育人的探索与实践

产教融合作为解决高校人才培养外部不适应的长期战略和主导模式,依然存在理念上认识不到位的问题;另外,诸如保障机制不健全、行业企业参与产教融合动力不足、高校管理和运行机制不完善等制约产教深度融合的内外部问题与障碍依然凸显。就林业高校而言,应立足自身实际,从校产对接的内涵入手,积极构建可持续发展、资源优化组合、良性循环的"六位一体"产教融合、协同育人机制。