基于技能大赛的高职园林工程课程教学改革与实践

园林工程课程团队通过研究技能大赛高职组园艺项目2020年改革试点赛的变革情况,分析行业企业对园林行业技能人才的新需求,对照技能大赛园艺项目新的考核内容和考核标准,研究园林工程课程教学的问题与不足.结合实际,采取了调整教学目标、修订人才培养方案、重构教学项目及任务,以及优化教学手段和改革考核方式等措施.经过一系列实践研究...     

基于项目驱动教学法的《园林设计初步》课程教学方法改革

项目驱动式教学是“以项目为载体、教师为引导者、学生为学习主体”的教学新模式,是培养应用型人才的有效途径与手段。本文从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式四个方面对园林设计初步课程在教学实践中存在的问题进行分析,提出引入项目驱动法教学的优势与特点,并从设计思维、造型能力和设计技能三个维度阐述了项目驱动法在园林设计初步课程中的实践路径;选取课程目标、课程内容、教学方式和考核机制做为评价指标构建了学生评教、督导评教和同行评教的三级评价指标体系。     

高校“风景园林工程”课程线上线下混合式教学改革探索——以宿迁学院为例

“风景园林工程”课程是园林专业的主干课程之一，具有多学科性、综合性、实践性等特点，需密切结合行业需求以明确课程目标，以课程考核评价改革，开展技能比赛、技能证书为引领，培养学生学习兴趣；从多媒体教学优化、充实实践实习内容、开展项目教学法及线上线下混合式教学等方面对课程教学改革进行探讨，以期为“风景园林工程”课程教学改革提供一定借鉴和参考。     

《现代园林制图》课程考核模式的研究与实践

充分发挥考试的激励与导向作用,对提高教学效果,提升学生的理论知识与专业技能水平有非常重要的作用。《现代园林制图》课程考核注重"学习过程考核"与"学习成果考核"的结合,从学习笔记、课堂出勤与课堂活动、课后作业、项目成绩累计、技能比赛、期末考核6个方面进行考核,取得了很好的效果,帮助学生逐步实现了从掌握知识到掌握技能的根本转变。     

“设施园艺学”课程过程性考核探索与实践

考核是对学生的课程知识、能力和专业素质等的全方位检验,用于评价学生的学习效果,同时也是教学的指挥棒。“设施园艺学”是园艺专业的核心课程,通过对该课程进行考核方式的改革,实施过程性考核的探索和实践,加大平时成绩比重,丰富考核方式,以评促教、以评促学,取得了较好的效果,充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高了考核的科学性、规范性和公平性。     

应用型农林高校线上线下混合式教学方法探讨 ——以测量学在线开放课程为例

以校级在线开放精品课程建设应用效果探讨为基础,介绍了线上线下混合式课程教学内容安排与具体实施过程,该教学方法应用能提升学生学习兴趣、提高教师教育教学质量的改革效果.针对农林高校培养应用型人才,以"测量学"课程为例,探讨教学改革思路:以学生为主体,创新设计课前、课中、课后学生全程参与式教学过程;课程考核目标突出实践技能量...     

基于城市绿化现状的《园林树木学》课程改革

针对高职院校学生实际情况以及城市绿化对该学科知识与技术人才需求日益变化,进一步深入研究该课程教学内容、教学模式、教学方法和教学手段等,突出职业能力培养特点,体现职业岗位要求,对本课程进行课程设计理念、课程教学内容、课程考核手段的改革。采用实践化、工程化、就业化构建课程体系。全面提升教育教学质量,符合高职课程改革的要求。     

园林专业设计类课程考核方式方法改革与实践探索——以《园林造景设计原理》课程为例

本文针对目前高校园林专业设计类专业核心课程考核方式存在的问题进行探讨,以园林造景设计原理课程的考核体系为例,进行了改革与实践探索。为激发学生学习兴趣,提升教学质量,改善期末考试一锤定音的考核方式而造成的对于过程考核的缺失的情况[1]。提出对教学结果进行全方位考核的方法,构建了注重过程评价的多元化的课程考核体系,为开展园林专业设计类课程的考核方式方法改革奠定了扎实的基础。     

基于实用技能型人才培养蔬菜栽培学系统性教学改革探索

蔬菜栽培学课程教学中理论教学与实践脱节、教学形式单一、实践教学系统性差、考核方式单一,不利于学生实用技能的培养.为提高毕业生的科学素养及专业能力,通过对理论课课程改革,加强授课系统性教学、翻转课堂等教学改革,帮助学生构建知识网络,提高其发现问题、解决问题的能力;在实验教学中,让学生参与完整的蔬菜生产过程,综合各方面对学...     

风景园林专业“3+2”专升本专业课程体系衔接研究

文章分析风景园林"3+2"专升本培养模式在课程体系衔接过程中存在的问题,提出改进措施;并且提出开发课程联合考核体系,将专科阶段13门专业课程的考核整合为专业基础课联合考核、专业课程I联合考核和专业课程II联合考核3大类。建议将此考核方式作为风景园林专升本的选拔方式。在实践教学环节,进行市场调研,与行业企业合作开发实训项目,从而达到专、本课程体系的完美衔接。     

集文化传播、素质教育和专业特色为一体——《花文化》课程的构建与创新

<花文化>是湖南农业大学新近开设的一门专业限选课和全校公选课.文章介绍该课程设置的背景,分析课程的文化传播、素质教育和专业知识普及三大功能,阐述课程的整体构建,并对4年来教学实践过程中在课程内容、教学方式方法、考核形式等方面的改革创新进行总结探讨.     

高职高专“园林植物造景”课程教学改革与实践

《园林植物造景》课程是一门实践性、应用性很强的课程。针对该课程在教学中存在的教学内容重复、教学模式单一以及考核方法不健全等问题,进行一系列有效的教学改革与实践,以期为高职高专的课程教学提供有力参考和依据,提高教学质量和教学效果。     

园艺专业实践教学改革探索与实践——以江汉大学园艺专业为例

园艺专业是实践性、应用性都很强的涉农专业。实践教学作为重要的教学环节之一,在提高学生实践技能和综合素质,培养学生创新意识和创业能力等方面十分关键。以江汉大学本科园艺专业为例,从园艺专业实践教学现状,优化实践教学课程体系,创新园艺专业实践教学项目内容,构建合理的园艺专业实践教学考核体系,加强校外实习基地建设,推行校企联合办学模式等,对江汉大学生命科学学院园艺专业实践教学改革的探索与实践进行总结。     

项目教学在“园林树木学”课程教学中的实践分析

概述项目教学的概念以及特点;总结项目教学法在园林树木教学中的实践情况。在介绍教学设计方法的基础上,以＂公园绿化＂为案例,探讨项目教学在《园林树木学》课程中的具体操作方法。文章认为,这些方法有利于《园林树木学》课程的长期发展,也利于提高学生学习专业知识技能的兴趣,并且能够取得与实际工作一致的经验和技能。     

以课题为导向的景观设计课程教学模式探讨——以湖北经济学院为例

基于环境设计专业景观设计课程传统教学模式存在的问题，提出了新的教学改革方案。党的二十大提出了全面推进乡村振兴与实施科教兴国战略，充分结合时代与社会需求，在景观设计课程教学过程中，以针对性课题项目研究为导向，从选题内容、研究方法、平台资源、评价考核等方面进行创新性实践，以期为环境设计专业其他课程的教学改革提供借鉴与参考。     

项目教学法在《园林规划设计》课程中的应用研究

园林规划设计是一门应用性和实践性很强的课程,在传统的教学中存在重理论轻实践、实践课程虚拟化、考核形式单一等问题。通过将项目教学法引入园林规划设计的实践教学之中,采用"以学生为主体,教师为主导"的教学模式,注重自主探索和实践操作能力的培养,实现了提高学生综合职业能力,促进风景园林专业人才培养质量提升的目标。     

项目化教学法在园林规划设计课程中的应用

园林规划设计是集艺术和技术为一体的课程,不仅要求学生具备合理设计及艺术创新想象力,还要具备熟练的制图软件操作技术。将项目化教学法应用于园林规划设计课程的教学中,强调学生的主体地位,注重实践操作,在项目中不断提升实践技能。分析了项目化教学法在园林规划设计课程中的应用。     

“双高”建设背景下高职院校花卉生产技术课程教学改革

在“双高”建设背景下，针对高职院校花卉生产技术课程教学内容更新缓慢、实践技能锻炼不足、考核方式单一、信息化水平偏低、个性化培养不足等问题进行教学改革的探索，提出了“双高”建设背景下高职院校花卉生产技术课程教学改革策略。以价值引导为统领，从创新教学方式方法、创新课程改革内容的设计与构建、创新课程教学的实施、创新课程效果的检查与评估等方面完善课程教学改革思路，通过个性化内涵式学习，培养学生职业行动力，提高花卉生产技术课程教学内容与职业资格要求匹配度。     

信息化背景下高职园林专业《计算机辅助设计》课程改革

在信息产业化的背景下,通过调查江西省高职园林计算机辅助设计课程教学的现状,针对实训操作中发现的一些问题,对园林计算机辅助设计课程进行教学改革。借助不同形式的信息化手段,以培养学生专业技能和综合能力为目标,从计算机辅助设计课程教学方法、技能考核、课程专业交流和延伸等方面探讨本课程的教学改革对策。     

《果树栽培学》课程实践教学考核体系改革

针对卓越农林复合型人才培养的目标,结合南疆特色林果业发展需求,培养出适合现代园艺需求的、兼具创新能力和实践能力的复合型人才,是当今社会对教育的需求。实践教学是《果树栽培学》课程实施过程中的关键环节,加强实践教学,能有效提高学生的创新能力,提升毕业学生就业竞争力。从以往《果树栽培学》课程实践教学的考核方法不足出发,根据《果树栽培学》课程实践教学考核内容,提出多元化实践教学考核方案,该方案与卓越农林复合型人才培养目标以及新疆南疆发展的内在需求相结合,体现学生的操作技能,着力提升园艺学生专业能力和综合素养。