新形势下拓宽高校思想政治教育途径研究

结合自身工作实际,以安徽农业大学思想政治教育工作为例,着重阐述在思想政治教育实践中要在“实”上下功夫,切实加强针对性,努力做到“四个结合”,即思想政治教育与心理健康教育相结合、思想政治教育与解决实际问题相结合、思想政治教育与多媒体信息技术相结合、思想政治教育与社会实践相结合,进一步拓宽教育途径,增强高校思想政治教育的实效性。     

论和谐社会目标下的大学生思想政治教育

构建社会主义和谐社会迫切需要加强和改进大学生思想政治教育。针对大学生思想状况的实际,从构建和谐社会的高度出发,加强和改进大学生思想政治教育,要求牢固树立以学生为本的理念,确立以服务和谐社会建设为目标,重视发挥校园文化的重要育人功能,坚持日常教育与网络教育相结合,坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,坚持思想政治工作与心理健康教育相结合。     

坚持继承大学生思想政治教育的优良传统

“坚持继承优良传统与改进创新相结合”的大学生思想政治教育的基本原则，是中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中六条基本原则之一。在新形势下，坚持继承大学生思想政治教育的优良传统，这不仅为改进和加强大学生思想政治教育拓宽了路子，而且还为创新大学生思想政治教育奠定了基础。     

陕北能源开发区农民思想政治教育的对策研究

能源开发以来陕北农民思想政治素质出现下滑趋势。地方政府应重视农民思想政治教育工作,为区域经济社会事业健康发展提供精神动力和思想保证。要与经济建设相结合,激励农民参与社会主义新农村建设的热情;要与政治建设相结合,调动农民参与民主政治建设的积极性;要与教育文化事业相结合,提高农民思想政治教育的接受能力;要与社会建设相结合,激发农民接受思想政治教育的情感;要与农村党建相结合,为农民思想政治教育提供组织保证;要与对外交往相结合,为农民思想政治教育提供示范力量。     

农民思想政治教育百年考察

对农民进行思想政治教育是中国共产党领导农民运动、顺利完成农村各项工作的思想保证。经过百年艰辛探索,中国共产党在理论与实践相结合的伟大探索中得出了许多农民思想政治教育的经验。进入新时代,脱贫攻坚成果要进一步巩固,乡村振兴战略要继续实施,农业农村现代化和全体人民共同富裕目标必须在高度发展的农民思想政治教育水平的基础上来实现。须借鉴中国共产党百年来农民思想政治教育经验,以马克思主义思想为指导,遵循党的农村政策方针,立足于广大农民群众的根本利益开展思想政治教育。     

思想政治教育主体性之我见

在思想政治教育活动过程中,不仅思想政治教育主体具有主体性,而且思想政治教育客体同样也具有自主性、能动性及创造性等主体性。因此,要提高思想政治教育的效果,达到思想政治教育的目标,就要对思想政治教育主体性有更充分而全面的了解,以便于发挥思想政治教育主体和客体两者的主体性。通过增强思想政治教育主体的思想道德素质、业务素质等进一步发挥其主体性,并通过对思想政治教育客体主体意识的培养及正确引导,最终实现其主体性的发挥。通过对两者主体性的进一步发挥推动思想政治教育活动的不断发展。     

论大学生思想政治理论教育与心理健康教育的有机结合

长期以来,大学生思想政治理论教育严重缺乏心理健康教育环节,而大学生在心理健康方面又存在诸多隐患,将思想政治理论教育与心理健康教育结合起来已迫在眉睫。思想政治理论教育与心理健康教育既有联系又有区别,二者的结合既是必要的,又是可能的。现实工作中必须探索心理健康教育与思想政治理论教育相结合的途径,以充分发挥心理健康教育在高校思想政治理论教育中的互补效应,提升思想政治理论教育的针对性和实效性。     

入世对高校学生思想政治工作的影响

面入世的挑战，高校学生思想政治教育必须坚持中国与世界相结合、创新与发展相结合、一元和多元相结合的原则，着重从理论教育、解放思想、提高素质、注重效果、强化队伍5个方面入手，切实提高思想政治教育水平。     

柔性管理与高校思想政治教育研究

柔性管理是一种以人为中心的管理思想,体现管理中的人文精神,注重个体价值的实现。基于对柔性管理理论的探究,提出把柔性管理思想与高校思想政治教育相结合,改变高校思想政治教育思路和方法,以便应对当今高校思想政治教育改革和发展中出现的新情况和新问题。     

思想政治教育方法样态及其功能与评价

对思想政治教育方法的理解与对思想政治教育的理解是分不开的,但总体上,可按照思想政治教育方法的存在样态,把它分为始源性方法、中介性方法和方法艺术。思想政治教育方法的功能包括中介功能、结构功能和教育功能。尤其不能忽视思想政治教育方法本身的教育功能。衡量思想政治教育方法的质性标准有可行性、有效性和正当性,并且与评价主体紧密联系。权变、个性、互补、创新是思想政治教育方法选择的原则,"效果最大化,成本最小化"是思想政治教育方法选择的目标。     

刍议思想政治教育效益评价的主客体关系

在效益普遍进入人们视域时,思想政治教育效益引起大家广泛关注,而提高思想政治教育效益离不开对思想政治教育效益评价的探讨,思想政治教育效益评价的主体与客体是思想政治教育效益评价的关键要素,对思想政治教育效益评价的主体与客体的正确把握,有利于思想政治教育效益评价活动的顺利开展。     

农村学生思想政治教育

自改革开放政策实施以来,我国农村经济迅速发展农利的思想政治教育工作也取得了一些重要成绩.首先体现在教育环境的优化上,其次是教育工作机制和方法的不断成熟和提高,再次作为农村受教育对象的思想道德行为也有很大的提升和完善.农村学生思想政治教育作为思想政治教育学科发展的重要根据,其发展与加强农村学生思想政治教育有密切关联.思想政治教育学科建设应以全部学生思想政治教育为根据,创立学生思想教育学科,从而保证农村学生的思想政治教育的发展.     

教育与生产劳动相结合思想对当代高校思想政治教育的启示——基于思想政治教育三维结构的分析

毛泽东思想中的生产教育观,是毛泽东思想的重要内容之一,其生产教育观的主要命题是教育与生产劳动相结合。其优势在于通过教育与生产劳动相结合,将思想政治教育宜于集体劳动的热情中,从而实现劳动与教育的互动。通过生产劳动活动内容本身和生产劳动所创设的情境,对于劳动主体思想产生潜移默化的积极影响,从而达成了对群众和革命军队的教化效果,这对于以农民为主体的革命军队克服非无产阶级思想起到举足轻重的作用。通过思想政治教育中知识、审美和教化三维结构分析,可知毛泽东教育与生产劳动相结合的思想,对当前高校思想政治教育有效性的提升,有重要的启发和借鉴意义。     

新时代农林高校思想政治教育现代化路径探析

面对时代的矛盾、格局和要求的转变,农林高校要根据实际工作现状和时代发展需求,充分解读新时代思想政治教育现代化内涵,打造农林高校思想政治教育新模式,形成农林高校多样化的思想政治教育新路径,充分发挥思想政治教育的功能作用,培养农林高校学生的安全意识,将理论与实践相结合,紧跟时代主流价值导向,深入贯彻落实十九届六中全会精神,不断探索思想政治教育现代化路径,打造富有农林高校特色的现代化思想政治教育体系。     

大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望

近年来随着我国思想政治教育学科的诞生,我们在有关大学生思想政治教育的有效性方面取得了重要的成果,这些研究主要是为加强和改进大学生思想政治教育工作的进行提供了有力的基础,以及更多的可能。但这些研究还是有局限性的,具体的表现为没能将马克思主义理论学科与这一问题相融合,研究成果不完整,缺乏实用性。关于大学生思想政治教育的有效性问题,我们应该把他和马克思主义相结合,以马克思主义为指引,从高校思想政治教育体系的整体性出发,这样才能更好的推动思想政治教育有效性的发展。     

论思想政治教育的主体间性转向

传统思想政治教育理论是建立在主客二分的哲学基础之上,难以实现教育过程中双方的有效沟通,影响到思想政治教育的实效性。主体间性思想政治教育以主体性认识论作为其哲学基础,承认教育者与受教育者作为教育过程中共在的主体,是对主体性思想政治教育的反思与超越。借鉴主体间性的理论,从思想政治教育的结构、方法、内容、目标等方面入手,实现思想政治教育的主体间性转向。     

新中国成立之初农民思想政治教育的主要成效

新中国成立之初农民思想政治教育是党在特殊环境下,为适应中国社会政治、经济和思想文化的急剧变革,顺利实现从新民主主义到社会主义转变而进行的一项教育实践活动,取得了突出的成效。一、农民思想政治教育成效评价的视角与标准思想政治教育结果的成效性既是一个实践范畴,又是一个评价范畴。无论是实践的必然结果,还是实践追求     

浅析思想政治教育的主体与客体

思想政治教育的基本矛盾是"一定社会、一定阶级对人们思想道德的要求与人们实际的思想道德水准的矛盾"。[1]基本矛盾反映在思想政治教育过程中就是教育主体和教育客体之间的矛盾运动。在教育过程中,这一矛盾运动又表现为教育主体对教育客体施加影响,教育客体接受教育影响并通过自身言行反作用于教育主体的过程,即教育主客体之间的双向互动。了解思想政治教育主客体内涵及其关系有助于更好地理解思想政治主客体之间的双向互动及其矛盾变化。     

网络时代高校思想政治教育面临的挑战及对策

对高校思想政治教育在网络环境下面临的挑战进行了分析,指出高校思想政治教育应转变观念,重新树立思想政治者的权威;控制内容,加强网络使用的引导和规范;创新方法,传统与现代教育方式相结合,以适应网络时代思想政治教育工作的需要。     

论思想政治教育话语的转换与主导

思想政治教育理论与实践相结合的学科属性,决定了其学科话语与实践话语的对立统一。思想政治教育话语转换是思想政治教育理论与实践的新节点,要分析和探寻话语体系转换的内在规律和外部挑战,掌握教育的主动性和主导权,提高教育的现实针对性和实际成效。