农业院校非英语专业学生英语学习现状及动机调查分析

调查分析了农业院校非英语专业大学生的英语学习现状及动机,并探索解决目前农业院校非英语专业大学生英语学习难题的有效方法。采用问卷调查法与访谈法,应用SPSS软件对数据进行描述性统计研究。结果表明：农业院校非英语专业学生的英语学习普遍存在着英语水平偏低、学习动力不足、学习动机不明确等问题。为此,英语教师可以采用一些强化策略,尤其是对元认知策略和社会情感策略的培训,这样才能保证学生自主学习的持久性与高效性。     

图式理论指导下的农业院校英语听力教学

针对农业院校学生英语基本功底普遍偏低的客观问题,提出运用图式理论指导农业院校学生英语听力教学的新方法.在听力过程中,大脑中的图式信息被所听到的内容激活起来,听者便能较容易地理解这一听力材料.文章旨在通过讲授文化背景知识、加强语言教学、训练听力技巧以及思维方式,激发学生头脑中的图式,从而提高学生英语听力水平.     

高等农业院校大学英语分级考试的效标关联效度研究

采用定量研究的方法对高等农业院校大学英语分级考试的效标关联效度进行初步检验,结果表明,分级考试的难度高于高考英语,能够比高考英语更有效地把不同水平的考生区分开来。分级考试与高考英语的相关关系显著,从而说明分级考试的效标关联效度较高,能够为高等农业院校大学英语分级教学提供合理依据。     

多维互动教学模式在农业院校英语教学中的应用探析

农业院校是我国教育机构的重要组成部分,而英语课程对于农业院校而言,是一门具有较强应用性的科目。学生只有学好英语,拥有良好的英语运用能力,才能将本专业特色充分发挥出来。在不断的教学实践中,多维互动教学成为很多教师的首选教学模式,农业院校英语教师也应发挥该教学模式的优势。本文围绕农业院校育人模式以及课程性质,分析农业院校英语教学如何应用多维互动模式,希望让学生在有限的时间内获得最大的学习效益。     

农业院校学生英语学习行为的归因分析

通过问卷调查的方式,对农业院校学生的英语学习行为进行了归因分析。结果发现,农业院校中,不同英语水平的学生对英语学习成败的归因在因素来源、稳定性和可控制性3个维度上存在着明显的差异。通过归因分析,探索了农业院校教师的教学策略,以期对农业院校的英语教学提供有价值的参考。     

大学英语分级教学问题研究

探讨了英语分级教学的理论依据、实施过程中的关键环节、存在的主要问题。认为i+1理论、效用差异理论、教学最优化理论、学习迁移理论等理论为英语分级教学提供了充分的理论依据。在英语分级教学的具体实践中,应科学进行分级,分级实施教学,合理确定目标,动态弹性管理,抓好配套改革,同时要关注英语分级教学对学生心理造成的不良影响,对学生和教学管理带来的困难,进一步完善英语考核方式。     

高等农业院校大学英语写作教学的几点思考

高等农业院校学生英语基础较薄弱、语言文化知识相对缺乏,长期以来大学英语教学中写作教学得不到应有的重视,学生的写作能力普遍不高。研究立足大学英语教学改革的要求,针对大学英语写作教学提出建议:提高写作教学的比重;增加人文知识的摄取;改变作文批改方式;培养学生阅读习惯;重视写作技能的培养。     

调动学生化学学习积极性的措施分析

农业院校无机化学、有机化学和分析化学课程是种子生产等农类专业的必修基础课,是培养高素质、创新型人才的基础课程.在农业技能人才培养方面起着重要的作用.从学习动机、学习目的、教学内容、教学方法、教学评价、技能训练等方面,提出了化学教学中调动学生学习积极性的具体措施.通过培养学生学习的兴趣,调动学生学习化学的积极性,促使学生形成一种渴求知识的内在动力,从而使学生掌握扎实的化学学科基本理论、基本知识和基本技能,为学习后续专业课打下坚实的基础.     

地方农业院校非英语专业学生英语学习现状调查研究

通过对云南农业大学465名2004和2005级本科学生的问卷调查,全面了解地方农业院校非英语专业学生英语学习的现状,包括学习动机、基础、方式、策略、教师课堂教学模式及多媒体应用等;分析影响学生英语学习的主客观因素及其面临的困境,旨在为地方农业院校大学英语教学改革理论提供参考依据,为我国大学英语教学改革在理论和实践方面提供借鉴和启示。     

大学英语分级教学改革的实证研究

通过对非英语专业大学生进行问卷调查,分析大学生对大学英语学习和分级教学的看法,针对调查结果,提出对英语分级教学的改进意见.     

经济管理专业教学应大力提倡案例教学法

目前，我国高等农业院校经济管理专业的教学基本上是以传授经济管理理论知识为主。学生在四年的学习中，修了许多专业课程，掌握了不少理论知识与方法，但实践性学习却相当有限，实践性教学是教学中的一个弱项，尤其在各院校普遍缺乏学生实习基地的前提下，这个问题就更加...     

农业院校大学英语教学中的口语教学问题简析

随着经济全球化的到来,英语的重要性越来越凸显。英语是一门国际化的语言,所有的国际交流都离不开英语,因此作为农业院校大学英语教师在日常教学中必须要意识到英语交际的重要性,并积极对传统落后的教学模式进行全面的改革和创新,摆脱应试教育教育的限制与束缚,重点培养学生的口语交际能力,这样才能将英语的实际价值和作用彻底发挥出来。对此,本文进行了简单的分析,阐述了当前农业院校大学英语口语教学中存在的问题,介绍了农业院校大学英语口语教学实施过程中的有效对策。     

真实性评价在农业院校软件应用类课程中的探究与实践

软件应用类课程的真实性评价体现了农业院校以学生发展为本的多元化评价理念.真实性评价整合了农业院校软件应用类课程教学、学习和评价过程,通过设计真实性任务、提供真实性任务解决的支持以及开发和运用真实性任务解决的评价量规,教师在课程结束时,即可根据教学过程中收集到的相关评定信息,完成对学生学习情况的考量.     

农村中学英语教学中男女生成绩“两极分化”问题及对策

在农村初中英语教学中,学生的学习成绩"两极分化"现象严重,女生英语学习成绩普遍优于男生,这也一直是教学中比较棘手的问题之一.该文从男女生的学习特点、学习态度差异出发,来探讨男女生英语学习差异的原因.然后针对差异性提出相应的教学措施和方法,使农村中学中男生英语学习成绩得到明显提高,从而促进英语教学的全面发展.     

信息沟理论对商务英语教学的影响

在商务英语教学中,如何培养学生在商务活动中利用所学知识进行有效交际,是商务英语教学的最终目标。交际法是一种较为普遍的教学方式,这种方式已逐渐被英语教师运用于课堂之中。其中,"信息沟"是交际法教学中的一个旁支,这一教学原理逐渐应用到英语教学中,成果颇丰,现今已普遍运用在英语教学中。因此,研究"信息沟"原理在商务英语教学中的有效运用,对于商务英语教师执行交际法教学和培养学生如何在商务活动中有效交际起着至关重要的作用。商务英语教师在教学过程中,只有合理运用"信息沟"教学的指导原理,并根据学生商务英语学习的具体情况,满足学生学习商务英语的未知知识的求知欲与学习好奇心,激发学生学习兴趣与动力,使得学生交际能力得以有效的提升,从而提高商务英语教学效果。     

浅谈小学英语的兴趣教学

<正>小学英语是学生接触英语的启蒙阶段,在这一阶段激发学生学习英语的兴趣,让他们从小就喜爱英语,对于学生日后学习英语无疑是非常重要的这就要求教师在课堂上要开展愉快教学,让学生保持良好的学习情绪,使他们对英语乐学、善学、会学。因此,课堂教学手段应灵活多样,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。以下是笔者英语兴趣教学的几点心得:     

高等农业院校公共管理类专业课程教学学生满意度及影响因素研究

从学生个体特征、学生家庭特征、专业特征、课程教学特征等维度提出研究假设,依据6所高等农业院校556名公共管理类专业学生调查数据,采用二分类Logistics模型对高等农业院校公共管理类专业课程教学学生满意度及影响因素进行实证研究。研究结果表明,学生满意度较高,但仍有一定的提升空间;学生满意度受高考志愿、年级、与父母沟通频度、专业地位、师生接触频次、课程体系目标、课程教学内容、课程教学方式等因素显著影响,受学生性别与年龄、父亲职业与受教育程度、教学条件、教师学历与职称等因素影响不显著。对此,必须聚焦学生的成长特点与内在需求,通过构建家校协同机制、健全师生沟通机制、凸显教学应有地位、促进教学内容创新等举措,提升高等农业院校公共管理类专业课程教学学生满意度,激发学生学习的内在动力。     

高等农业院校ESP课程设置模式探讨

通过对高等院校开展专门用途英语（ESP）教学的必要性分析,提出了大学英语教学改革的方向是逐步将重心偏向于ESP教学。针对当前农业院校ESP课程设置的现状,从课程定位、教学内容及安排、师资构成及教学模式几个方面探讨了农业院校ESP课程设置的关键环节,以期实现培养学生在一定学科背景下运用英语开展研究或工作的交际能力的教学目标。     

高职高专生物化学教学改革的探索

生物化学是高等农业院校的一门重要基础课程，又是学生普遍反映较难学好的一门课，如何让一年级学生克服畏惧心理，既愉快地学习，又培养对专业的兴趣，是笔者在近几年教学中一直思考与探索的问题。本文根据近几年的教学实践，对生化教学中的一些改革措施作简单的总结。     

农业院校研究生分子生物学双语教学模式与方法探索

“保持型双语教学模式”应该最适合我国农业院校现阶段的硕士研究生分子生物学双语教学。在该课程的初期,应设计类似“保持型双语教学模式”的“以汉语教学为主、适当渗透英语”的教学模式,在该课程的中、后期,应设计类似“过渡型双语教学模式”的“汉、英语并重作为教学语言”的教学模式。农业院校硕士研究生分子生物学双语教学在选择教学方法时应遵循“以学生为中心”、“循序渐进”和“向学生传授专业知识与强化学生的英语、汉语水平并重”三个基本原则,而教学方法主要为“因材施教”、“表扬、鼓励学生。强化学生面对双语教学的信心”和“实现师生互动”。