浅谈如何让学生喜欢上数学

在数学教学中让学生亲自感悟数学知识的来龙去脉，是让学生牢固掌握知识的前提条件。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，喜欢上数学。     

在初中数学教学中应重视数学思想方法的教学

在初中数学教学中,老师既要重视知识的传授,技能的训练题型的讲解,更要重视数学思想方法的提炼和教学。数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是将数学知识转化为数学能力的桥梁。在平时教学中,我们应以初中数学知识为载体制定数学思想方法的整体渗透计划,在知识的引入理解和应用过程中帮组学生感知、领悟和提炼数学思想方法,在解题教学中,综合应用数学思想方法,培养学生分析问题、解决问题的能力。     

“学数学、用数学”

“学数学、用数学”作为学生的实践活动，为学生创建良好的数学人文环境，让每一位学生都接受数学文化的熏陶。学生通过自己的眼睛、大脑、双手，自觉地掀起“学数学、用数学”的热潮。充分感受数学的魅力，认识到数学与生活的密切联系，从而进一步激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，全面提高其数学文化素养。     

浅谈数学史对学生的作用

数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学。记录了人们为数学知识的建立、数学思想方法的演变、数学前进发展而奋斗的历史。我们的教材是在科学性与教育要求相结合的原则下编写的，是将历史上的数学材料按学习要求加以取舍编成的。其中舍弃了许多数学知识形成的背景和演化历程。因此，仅凭数学教材的学习，难以获得数学的原貌和全景。学生缺乏对原景的了解，学习数学的效果就会减弱。如果适当对教材中的一些知识加以还原，让学生了解一些相应的数学史，对提高学生学习数学的积极性作用非常大。     

数学知识生活化的教学尝试

数学源于生活，用于生活。数学知识生活化，日常生活数学化成为当前中小学数学教学的热点。本文就数学知识生活化，搭建书本与知识的桥梁，让学生在生活实践中体验数学知识的作用，提高学生的创新能力等方面作了很好的尝试。     

数学史在中学数学教育中的价值体现

数学史是数学教育中一直被忽视的问题,除了教材本身原因外,教师意识不够是主要原因.数学史是数学教育中应该挖掘的一座宝殿,它能让学生更好地了解数学,发现数学,掌握数学知识,吸取数学知识的原汁.数学史在数学教育中可以开阔学生视野,培养数学学习兴趣.通过对学生数学史认识水平的素养调查与分析,提出了新课标指导下运用数学史进行数学...     

数学建模与大学数学教学

大学数学是介绍数学基本理论与方法、训练学生思维的一门重要课程,而数学建模是应用数学知识与方法解决实际问题的一个有效途径。试图以“数学建模”为切人点来实现大学数学教学改革的深入,从而更好地培养学生的创新精神及应用能力,达到培养人才的目的。     

拔尖创新人才培养的数学教学体系探索

针对普通高校拔尖创新人才培养在数学教学体系中存在的问题，从课程体系结构、教学内容和教学过程等3个方面展开研究，建立了有利于普通高校拔尖创新人才培养的数学教学体系：课程体系结构设计中，建议将数学应用和数学软件渗透到各具体数学课程教学中，注重培养学生应用数学去解决问题的数学意识；教学内容改革需要考虑内容的稳定性和长效性、数学学科内容的统一性以及内容的前延性；教学过程中要注重数学知识的理解，注重问题意识和科学的直觉习惯的培养，要理论联系实际，教学方法和手段与科学技术的发展紧密结合。     

数学教学中的几点体会

数学知识和语文知识是一样的，属于基础知识，在我们的现实生活中时时处处都离不开它。这就要求我们每一个人在求学过程中都要认真地去对待、去学习教学，并且只有积极主动地学习才能获得好的效果。对数学学习过程中的“读、听、讲、写、用”进行了总结。     

浅谈初中数学学习兴趣的培养

对数学知识的浓厚兴趣是学好数学课程的基础,它要求学生具有较高的逻辑思维能力,否则会感到数学计算非常的枯燥,进而影响学生的学习成绩。因此,培养学生学习数学的兴趣就成了教师的首要任务。教师应根据教材要求,采用灵活多样的教学方式,通过创设不同教学情境,加强对学生学法的指导,激发学生学习兴趣,进而爱上数学。     

在数学教学中如何培养学生的思维能力

数学教学中应该重视学生思维能力的培养,让学生接受和记忆数学知识的同时,引导学生抓住数学问题的本质,注重数学知识间的相互渗透与迁移,真正吸收和消化知识,形成知识体系,活学活用数学知识,从而提高学生的思维能力。     

数学建模教学是提高数学素质的有效途径

长期以来，数学教学特别是数学素质教学一直是比较困难的，数学知识的真正掌握不是教师教出来的，而是学生自己总结出来的。数学建模正好是一个不学数学、用数学、进行数学实验的过程，它体现了学和用的高度统一。本人结合课堂实践，试图在利用数学建模提高数学素质这方面作一下尝试。     

在"问题解决"中培养学生的思维品质

发展学生的思维能力是数学教学的中心任务，也是素质教育的基本要求。而“问题解决”是培养学生思维品质、发展学生思维能力的有效手段。所谓“问题解决”，就是个体综合地运用各种数学知识，经过一系列的认知操作和思维过程，去解决那种并非单纯习题式的问题。这一手段在数学教学中具有综合意义，本文对此谈两点看法，以期抛砖引玉。一、“问题解决”的教学是以问题为出发点的过程教学传统的数学课堂教学不重视知识发生过程和应用过程，把概念、法则、定理、公式等基础知识直接展开，这样容易造成学生认识上的肤浅和理解上的困难。而“问题…     

中学数学教学中的思维品质培养

素质教育目标明确指出:素质教育是全面提高学生的基本素质。它要求社会、学校、家庭对学生进行全方位立体式教育。从幼儿园到小学以至中学、数学始终是一门主课,它不仅向学生传授了大量的数学知识,而且还培养了学生的思维能力。现代数学理论认为:数学是思维活动的过程,数学教学是数学思维活动的教学。由于学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱,精心启发,所以,中学数学教师要注重培养学生良好的思维品质,发展学生智力,应在日常教学中密切结合教学内容,有目的、有计划地引导学生的主动思维活动。下面仅就思维的深刻性、灵活性、批判…     

职高数学教学方法初探

本文结合自己多年的教学经验与实践，在注重数学知识的补偿学习、制定必要的专业大纲、教学层次化以及课外辅导等方面进行了探索，力求针对职高学生的心理与知识特点，因材施教，以达到职高数学教学真正之目的。     

生活化、活动化、探究化的数学课堂

数学课堂就是数学＋活动。我们要把课堂变为学生学习活动的场所，让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动．灵活运用数学知识，积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展。     

数学文化融入文科数学教学的实践与探索

数学文化是大学生文化素养的重要组成内容。对于文科学生,在掌握数学知识的前提下,＂了解数学文化,培养理性思维＂的作用更为重要。结合具体教学实例,介绍了基于数学文化视角下文科高等数学教学改革的几点思考与建议。     

试论如何引导学生学好数学课

引导学生学好数学课，对于培养这生的逻辑思维能力，造就高水平高层次的学生，对于完成整个课程设置改革来说都是重要 的一个环节。通过多年来数学教学的实践探索，对于引导学生学好数学课进行了多方面的尝试，实践证明了它切 实有效的应用价值。     

数学思想在高等农业院校人才培养中的作用

结合高等农业院校人才培养的具体实际,对高等农业院校数学教育教学的现状及存在的问题进行了分析,同时就数学思想在高等农业院校人才培养中的作用进行了探讨。提出数学教育既要重视形式逻辑的推理,又要掌握数学的思想方法。教师存传授知识的同时,应该注意培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。     

数学兴趣教学指导点滴

数学虽然是一门抽象的学科 ,但是只要教师善于帮助学生打开思维的通路 ,揭示知识的规律 ,数学课将会表现出诱人的魅力。教师若能引发学生的学习兴趣 ,使他们对学习数学知识感到更有情趣 ,就能为学好数学课创造良好的条件。笔者根据小学生心理特点 ,注意从多方面引导学习兴趣 ,较好地调动了学生学习的积极性、主动性。　　 一、在“新颖趣味”上引起学习兴趣面对新入学的学生 ,他们对知识的内容和形式都有一种新鲜感。对新接触的数学问题有较强的趣味性。例如 :教 1 1 - 2 0各数 ,学生已在学前班学过了一个一个地数数了 ,怎样才能更好地吸引…