对马克思主义哲学美学方法论现状的认识

<正>一、马克思主义哲学美学方法论的界定方法论是一种理论形态,既包括认识的方法又包括实践的方法。就理论的实践性来说,当我们根据理论去实行时,理论也就转变为方法了,这种理论也就成为方法的理论,从     

新时代背景下马克思主义哲学中国化的经验总结

党的十九大报告指出,习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义哲学中国化的最新表现,是中国特色社会主义理论体系的最新成果,并强调“中国特色社会主义进入新时代”。回首过去,马克思主义哲学中国化历经引入、传播和发展的动态过程,经验和教训并存。2019年是新中国成立70周年,在新时代背景下认真总结经验教训、重整行装再出发,立足于实践,坚持和创新发展中国化的马克思主义哲学,在正确认识中走中国特色社会主义理论道路,对于更好把握和全面理解马克思主义哲学中国化成果,发展中国特色社会主义理论体系,不断开辟当代中国马克思主义、21世纪马克思主义新境界具有重要理论价值和实践意义。     

浅谈马克思主义哲学教育改革

在当今中国,马克思主义哲学教育已取得了一定的成绩,在总体上呈现出良好的发展趋势,但是随着人们思想观念的多元、多样、多变的发展,在马克思主义哲学教育的过程中仍存有一定的问题,所以我国的马克思主义哲学教育仍然需要不断地改革。通过明确马克思主义哲学教育的根本目标是学生思维能力的培养,从这一角度出发来探讨我国马克思主义哲学教育的改革路径,以改善马克思主义哲学教育在教育理念、教育内容、教育模式上的不足。通过学生思维能力的培养体现哲学教育的价值,不仅在于提高大学生的专业技能,更在于培养大学生具备独立分析问题和解决问题的能力,从而更好地成为社会主义建设事业的接班人。     

论马克思主义哲学批判的内涵

批判是马克思主义哲学的木性和粘神实质。实践批判、理论批判和自我批判构成马克思主义哲学批判的完整内涵。“三内涵批判”是一个有着内在逻辑关联的、功能互补互动的方法论系统。实践批判赋予了马克思主义哲学的现实性和革命性品格，理论批判赋予了其科学性品格，自我批判赋予了其彻底性和开放性品格。     

关于马克思主义哲学与后现代主义的思考

本文分析了后现代主义与马克思主义哲学之间的某些相通之处以及本质的不同,认为马克思主义哲学对后现代主义的分析、研究和批判,应该是一种辩证的否定,对后现代主义中不同的思想和方法应该作具体的批判、参考和借鉴。     

怎样讲好马克思主义哲学第一课

如何提高大学生对马克思主义哲学课的兴趣 ,让他们切实感受到这门课的博大精深 ,以及学习它的重要理论意义和现实意义 ,是哲学课教师很难解决但又必须解决的问题。讲好马克思主义哲学第一节课 ,应当从哲学的第一个规定性 (理论化与系统化的世界观 )、第二个规定性 (自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结 )、第三个规定性 (世界观和方法论的统一 )几个方面认真地讲解 ,要通过引用我国哲学传统 ,结合劳动人民的丰富实践活动来启发同学 ,做到第一节课就抓住学生注意力 ,以提高其学习哲学理论的兴趣     

马克思主义中国化的中国哲学基础

中国传统哲学中的无神论和唯物论、辩证法、认识论、人生价值观、民本思想、"大同"社会理想与马克思主义理论有着高度的一致性。这是马克思主义在中国广泛传播、生根、发芽、茁壮成长直至中国化的重要前提和内在推动力。     

马克思主义哲学对旧哲学的批判与超越

对黑格尔唯心主义和费尔巴哈直观唯物主义的批判与超越,是马克思建立新唯物主义哲学的理论起点.以实践为基点是马克思新唯物主义哲学形成的基础,正因马克思扬弃了以往“敌视人”的“纯粹的唯物主义”和费尔巴哈只将感性存在作为一种对象而不是活动过程的“直观唯物主义”,以及黑格尔的绝对精神,或者说以自我意识来掩盖一切现实的物质的世界的思辩唯心主义,才使得“新唯物主义”达到了辩证唯物主义这一马克思主义哲学的新层次、新境界.     

高校马克思主义哲学教学探索

要提高马克思主义哲学课教学效果 ,圆满完成教学任务 ,必须在教学方式和考核方式上进行探索和创新。该文对马克思主义哲学课的教学和考核提出新的方式 ,并进行分析论述     

关于提高马克思主义哲学教学实效的思考

马克思主义哲学作为高校“两课”的重要课程之一,其课程定位就在于指导学生树立科学的世界观、价值观、人生观,培养、锻炼学生的理论思维能力和实际能力。但当前高校马克思主义哲学课程的教学现状却不能令人满意,具体表现在课程教学实效不高,课程教学质量难以提高,学生缺乏学习的积极性等第。造成这种情况的既有客观历史上的原因,也有主观上的原因。为提高马克思主义哲学课的教学实效,须采取相应的对策,从树立学生的学习动机、深化改革课程教学内容以及教学方式与考核方式、培养高素质师资队伍等方面入手。     

马克思主义的犯罪观

马克思、恩格斯关于犯罪的思想,是在考察工人阶级反抗资产阶级的斗争过程及无产阶级的成长过程中形成和发展起来的。"犯罪——孤立的个人反对统治关系的斗争,和法一样,不是随心所欲地产生的。相反的,犯罪和现行的统治都产生于相同的条件"——这是马克思关于犯罪的经典论述。在马克思、恩格斯的法学著作中就包含着丰富的马克思主义的犯罪思想,这对于我们今天研究刑法哲学具有重要的现实意义。     

建设社会主义新农村的哲学思考

建设社会主义新农村是一项长期的、艰巨的、复杂的系统工程,需要科学理论作指导。辩证唯物主义和历史唯物主义的许多哲学观点为社会主义新农村建设提供了方法论指导。     

中国传统有机农业的哲学基础、形成与发展

中国传统有机农业的哲学基础、形成与发展ＴｈｅＰｈｉｌｏｓｏｐｈｉｃＢａｓｅ，ＦｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌＯｒｇａｎｉｃＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅｉｎＣｈｉｎａ￥／／王在德（北京农业大学北京）籍增顺（山西省农业科...     

当代大学生马克思主义信仰的构建

在解析信仰与马克思主义信仰具体含义的基础上,分析当代大学生马克思主义信仰现状,并探求大学生马克思主义信仰构建的途径。     

论马克思主义的中国化与中国化的马克思主义

坚持马克思主义的中国化和发展中国化的马克思主义是党实现社会主义改革开放实践与马克思主义理论自身双重创新的永恒课题,二者之间互为过程和结果,是过程和结果的辩证统一。坚持马克思主义的中国化必须恪守理论与实际长期相结合的一系列原则,而发展中国化的马克思主义也必须遵循特殊的路径与标准,唯如此,才能充分体现坚持马克思主义的中国化和发展中国化的马克思主义二者之间的良性互动与完美结合。     

马克思主义中国化路径的形式分析

马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合经历了由冲突到融合、由内容到形式、由僵化到辩证、由思想到体制、由精神力量到物质力量转变的过程,两者之间虽然在特定情况下势同水火,但总体趋势是彼此交融,这些过程内化于中国革命、建设、改革与发展的实践中,熔铸于中国特色社会主义理论体系内。     

“西方马克思主义”人学思想评析

在西方思想史上,马克思主义曾被认为是19世纪最伟大的思想之一。到了20世纪,涌现出了大批的马克思主义研究学者,从而形成了一股独特的西方马克思主义思想潮流。这些西方学者们研究的对象主要集中在马克思主义人学领域。他们紧紧围绕人的本质、人的存在社会性,以及人性的压抑、异化与解放等问题对马克思主义的人学思想进行理解和阐释。在这一研究过程中,出现了三次重要转折,且每次转折之后研究的核心思想、领导人物与研究的侧重对象均有所变化,从而形成了鲜明的阶段性。总体而言,西方马克思主义人学思想具有进步性和局限性。     

关于信息和情报的哲学思考

信息和情报的哲学基础是一个引人关注的问题。文章在论述信息和情报概念的内涵，以及两者的辩证关系的基础上，从系统辩证论的角度，构筑起信息和情报的哲学基础，拓展了信息和情报哲学研究的新视野。     

马克思的民主思想及其理论启示

马克思通过批判继承西方民主思想,从历史唯物主义自由观的逻辑起点对民主的本质进行了阐释,即民主的本质是人民当家作主,同时,马克思对民主的形式进行了论述,肯定了间接民主的合理性,并认为普选制是民主制的手段。马克思的民主思想对于当前我国社会主义民主实践有着重要的理论启示:即民主是具体的;民主是历史的;实质民主比程序民主更重要。     

马克思主义党建理论的新发展

江泽民同志在庆祝中国共产党成立 80周年大会上的讲话 ,科学地回答了“要建设一个什么样的党”和“怎样建设这样一个党”的重大历史课题 ,是对马克思主义党建理论的新发展。