英语词汇教学与巩固

从《高等学校英语专业教学大纲》对学生词汇方面的要求。分析了英语专业词汇教学的重要性。讨论在词汇教学过程中非常重要的构词、归纳与联想、语义成分分析和隐喻等方法。通过构词来认知单词，运用归纳与联想的方式记忆单词，能在一定程度上改变英语词汇学习的效果；语义成分分析能帮助学生更好地理解单词意义，在理解的基础上轻松记忆单词；隐喻是一种修辞手段，也是一种认知现象，把隐喻意识运用到词汇教学中，不仅丰富学生词汇，还能提高英语表达能力。学生学习新的词汇以后，从口头练习、笔头练习及阅读练习来巩固词汇。     

大学英语词汇教学初探

词汇是英语学习中最重要的一个方面,也是学生学习英语遇到的最大难题之一,学生花大量时间记忆单词,但收效甚微,因而也就直接影响学生听、说、读、写、译能力的培养及以英语为工具获取所需信息的能力,因此,我们需要在英语教学中加强词汇教学,以便提高学生听、说、读、写、译的全面能力。一、词汇教学之误区1、忽视语用能力。我们的词汇教学过于偏重单词的句法侧面,如读音、单复数、过去分词、固定搭配等,这些基本的知识当然要传授,但我们亦不能忽视单词的语用侧面。中国学生常常能选出语法正确的句子,但无法将之运用到正确的语境中去。绝大部…     

小议单词记忆教学

近年来,职业教育得到了蓬勃发展。而英语作为职业学校的文化基础课,一直是教学的薄弱环节。在英语学习中,词汇记忆是基础。如果学生连单词都不认得,那其他的根本无从谈起。     

浅谈教师在英语课堂中的引导作用

1加强学法指导 培养学生自主学习的能力 宏观地讲,学法指导的内容包括优化学生学习英语的动机,激发学生学习英语的兴趣,揭示英语学习的基本规律。具体而言,学法指导主要包括单词记忆方法指导、预习指导、听课指导、复习指导和课外学习指导等。以单词记忆方法指导为例：教师应指导学生根据心理、生理特点，科学地记忆单词，同遗忘作斗争。     

探讨如何扩大英语词汇量

在几年的教学实践和“四级”辅导中发现 ,词汇问题是大学生学习英语的最大难题。然而词汇学习又是学习英语中最基础的环节 ,直接影响到听、说、读、写、译各项语言技能的水平和发挥。就考试而言 ,无论是大学生英语 4/6级考试 ,这是研究生考试 ,词汇量低仍然是制约其通过率的最大障碍。中学所须掌握的不过是 2 0 0 0左右的基本单词 ,而进入大学 ,要过ＣＥＴ至少须掌握此外的 40 0 0—6 0 0 0词汇 ,如何在短短两年时间内掌握如此庞杂的词汇 ,这一难题一直困扰着学生。为了扩大词汇量 ,大多数学生还是死记硬背教材词汇表和《大纲》词汇 ,往往事…     

研究生听说能力教学现状分析与案例教学实践

研究生英语教育中，极其重要的是培养学生实际交际能力、改变学生学习被动的局面。该文就培养研究生的英语口头交际能力进行了探讨，认为教学不仅要重视学生的需求，而且在对语言材料、文化背景知识等处理时注意激活他们的词汇、语法、文化背景等知识，通过个案研究使学生在听、说交互编码和解码过程中跨越文化障碍达到交际的目的，最终实现研究生英语教学大纲所规定的教学目标。     

浅谈高职英语词汇教学

词汇教学是英语教学的重要环节，词汇教学并非仅仅涉及单个的单词，教师在词汇教学中一定要采用并尝试多种教学方法，通过学习读音规则、构词法、语境、文化内涵等，进一步学习和掌握词汇。     

英语教学中的几点体会

<正>笔者从事中学英语教学十几年,积累了一些英语教学经验,本文结合自身教学实践谈谈英语教学过程中的一些体会,愿与大家分享。1词汇是语言大厦的建筑材料要学好英语必须过好单词关。中学英语教学大纲要求学生在三年中要掌握3 000个英语单词。对于这一要求,不少学生感到困难,再加上随背随忘,很容易导致学生学习情绪低落,信心不足。     

浅谈农村初中英语教学三法

英语对于一部分农村初中生而言就像＂天书＂,看不懂、听不会、说不了。为了更好的让学生学好英语,教学中应掌握一定的教学方法。 1情景教学法农村的学生平常交流只讲自己的家乡话,连普通话都很少讲,更不要说讲英语了。怎样让学生们敢于用英语回答问题或交流呢？我们可以创设简单的语言情景来进行教学。例如,讲课前几分钟让值日生用英语向大家介绍当天的天气情况等,营造英语学习的气氛;在讲颜色的单词时,可以准备一些各种颜色的纸,然后指着不同颜色的纸带领学生朗读各个单词。     

优化英语单词学习方法的思路探微

英语单词是学习英语的基础,词汇量的大小直接影响着我们运用英语的能力,词汇的贫乏,词义的含糊会直接影响我们对英语语言的理解和表达,扩大词汇量是提高英语语言基本技能的基础。记忆单词惯穿于整个英语学习的始终,是一个十分重要的环节。本文主要讨论英语单词的单词学习方法,使单词学习成为一种习惯,提高自主学习能力,促进英语学习。     

单词记忆法实证研究

在我们的教学实践中,往往被学生问到如何达到大学英语大纲所要求的词汇标准。据统计,大多数的学生认为词汇是他们学习过程中很难攻克的堡垒。笔者分析其主要原因有三：一是跨越台阶大。现行高中英语教学大纲要求学生掌握的总词汇量不到2000个,而大学四级词汇量要求超过4000个,非英语专业四级要求掌握领会式单词4200个,而英语专业四级掌握认知词汇5500～6500个,致使学生一人学就疲于扩增词汇量^[1];     

浅谈小学英语语法教学

我们在教学中要注意改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,而忽视学生语言运用能力的倾向,激发学生的学习兴趣,培养他们学习英语的积极态度和实践运用英语的能力,使他们建立初步的学习英语的自信心。     

浅谈如何指导农村高中生有效地掌握单词

词汇教学的效果反映了英语教学的质量好坏,单词掌握的多少,也直接影响着学生听、说、读、写能力的形成和提高,教师应在教学中探寻如何有效地指导学生记忆单词。     

大学英语词汇学习技巧

学习英语的重要性是众所周知的,大学里各种考试给英语的学习提出了更高层次的要求.词汇是英语学习的纲,是英语学习的基础,直接决定着英语学习者在听、说、读、写等方面的能力. 因此,词汇的学习尤为重要,而掌握学习词汇的技巧是迅速掌握大量词汇的重要保证,是学好英语的先决条件.     

改革职高英语教学 提高英语教学水平

职高生一般都是中考普通高中落榜的学生,他们的英语成绩、学习能力分化严重,导致课堂教学效率偏低,对英语的学习兴趣日益降低。很多时候,课堂是教师的舞台,学生仅仅是台下的观众。针对这一现状,必须改革职高英语课堂教学,才有可能提高职校生的英语学习水平。     

高中英语词汇教学策略探讨

词汇学习是学好英语的基础。在目前的高中英语教学中,要想学生英语考试取得比较好的成绩,并且能够运用英语进行自如交流,首要的任务就是进行词汇的学习。高中英语中需要掌握的词汇量明显增加,学习难度较大,对口语及做练习都有较大的影响,但是在实际的教学中,词汇教学存在一定的问题,需要进行适当的改革,增强词汇教学的有效性。本文阐述了高中英语词汇教学存在的常见问题,按照词汇学习规律,实施有效词汇教学,词汇教学的策略,希望对我国高中英语教学的发展提供借鉴。     

项目教学法在普通农业院校英语写作教学中的应用

项目教学法在英语写作教学中能够激发学生学习英语的兴趣,提高写作能力,培养自主学习能力及合作能力.从概述项目教学法出发,介绍了项目教学的实施步骤,论述了项目教学的作用,包括激发学生学习热情、培养学生的综合能力等,并从教师素质及评价机制方面提出了项目教学的要求.     

高职英语语块教学模式的有效性研究

词汇学习一直是英语学习的重点和难点,本研究通过实证研究来验证语块教学模式能否用于提高学生的语块意识,以及提升学生的综合英语能力。基于实验结果发现,语块教学模式可以从句型框架层到单词层提高学生的语块意识及识别能力,从而提高阅读能力。英语的教与学都应该符合认知规律,语块理论对师生双方都有启发意义。     

浅谈高职英语词汇教学

词汇教学是英语教学的重要环节,词汇教学并非仅仅涉及单个的单词,教师在词汇教学中一定要采用并尝试多种教学方法,通过学习读音规则、构词法、语境、文化内涵等,进一步学习和掌握词汇。     

大学英语网络教学改革状况调查

通过调查问卷和访谈，调查学生对大学英语网络教学改革模式的看法及学生在新模式下的学习情况。调查结果发现，学生对英语网络教学持肯定的态度，但学生利用网络进行英语学习的情况仍差强人意，学生的自主学习意识及能力急需加强和提高