高师体育专业实行完全学分制教学资源模糊评价模型的构建

体育教学资源是高师体育专业实行完全学分制的基础。利用德尔菲法和模糊数学法构建了高师体育专业教学资源模糊评价模型,其中包括二级指标的一层评判模型和一级指标的二层综合评判模型,利用最大隶属度法评判体育教学资源现状等级,为判断高师体育专业是否具备实行完全学分制的体育教学资源条件提供依据。     

学分制下的高校体育教学改革

从当前高校体育教学现状的探讨为展开,说明高校体育改革采取学分制的基本要求,最后结合提出学分制下高校体育教学改革的措施,以期提升高校体育教学质量。     

普通高校发展性体育教学考核与评价的实践研究

运用文献资料法、问卷调查法、实验法等研究方法,对普通高校体育教学考核与评价进行了实践探索与研究,结果表明:“发展性体育教学考核评价”有利于学生的全面发展,有利于在高校体育教学中,反馈优化体育教学和课外体育活动开展的过程,发挥了考核评价的真正作用——体现评价的科学性、合理性.     

长江大学公共体育课程设置现状分析

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法,从教师对体育教学指导思想的认知情况、学生对终身体育思想的认知情况、长江大学体育课程教学设置情况、体育课程教学模式、长江大学体育课程考核评价等5个方面对长江大学体育课程设置的现状进行了分析,并提出了积极转变体育教育指导思想、做好体育技能课与体育理论课的合理衔接、优化体育课程内容的设置、完善学校的体育教学模式、建立完善合理的体育评价体系等5点建议。     

学分制——21世纪高校体育教学改革的突破口

实施学分制对深化高校体育教学改革 ,调动教师与学生的积极因素 ,培养学生终身体育锻炼的习惯 ,增强学生的体育意识 ,促进教学质量的提高有极其重要的作用。但体育教学实施学分制 ,有不同于其它学科的特性。因此 ,必须有切实可遵循的理论依据和与其相配套的管理模式 ,以保证学分制的顺利实施。     

学分制下农业建筑环境与能源工程专业人才培养模式探讨

针对安徽农业大学农业建筑环境与能源专业本科人才培养在实行学分制后所面临的挑战和暴露出幕的问题,探讨了学分制下农业建筑环境与能源专业本科人才的培养模式,为农业建筑环境与能源专业本科人才的培养提供参考依据。     

河南省高职院校体育教学评价的现状与对策

高职院校体育教育是高职教育的重要组成部分,是培养高等技术应用型人才的重要内容和有效手段。体育教学评价是体育教学的主要内容,是贯彻"健康第一"思想,帮助学生认识自我,建立自信,服务学生的成长、成才和职业发展的主要形式。本文从"树立素质教育"理念,审视当前河南省高职院校的体育教学,分析体育教学评价的现状,提出体育教学评价的发展对策,为我省高职院校体育教学评价发展提供理论和实践依据。     

基于体育三大领域发展态势探讨中国体育发展趋势

通过文献资料法、对比法、逻辑分析法，对我国现阶段竞技体育、社会体育、学校体育三大领域发展的现状进行分析，结合我国政治、经济、科技、文化发展及国内外体育发展的经验，探讨未来我国体育三大领域发展的趋势，以期为我国体育发展做出理论参考依据。     

高校女大学生体育健身活动的调查与思考

通过文献资料、问卷调查的方法,对安徽农业大学和合肥工业大学两校千名女大学生体育健身的情况进行调查,结果表明,女大学生体育健身的现状是:认知与实际行动差距较大;对体育课的某些教学内容产生抵触情绪;课外活动自己喜欢的健身项目场地少、器材少,因而逐渐丧失兴趣;女大学生感兴趣的竞赛项目较少,降低了她们参加体育健身的热情。应从“提高全体学生身心健康水平,促进学生整体素质的发展”的战略高度来重视和加强女大学生的体育健身活动。     

高校体育教学质量评价指标设计策略研究

教学质量乃教育的核心,教学质量评价体系是否合理是影响教学质量提高的关键因素。体育教学质量评价受体育教学系统内外部各种环境的影响,存在标准含糊不清、评价体系繁琐、可操作性不强等问题,本研究主要运用文献法和逻辑分析法对我国高校体育教学质量评价体系的发展现状进行深入的探究和思考,旨在从系统性、科学性和可操作性等角度重新审视高校体育教学质量的评价标准,并结合当前社会发展的需要,提出与之相适应的高校体育评价指标体系设计策略,为促进体育教育事业发展、最终实现高校体育目标尽绵薄之力。     

农业院校非计算机专业计算机基础教学改革研究与实践

分析了目前农业院校非计算机专业计算机基础课程教学中普遍存在的一些问题,如学生基础差异较大、课程设置与专业结合不紧密、教学方法陈旧、理论课程与实验课相互脱节等,从以下几个方面介绍了安徽农业大学计算机基础教学改革实践：课程体系建设;个性化与差异化教学;改革课程的教学模式及方法;教材建设;改革课程的考核方式;开放教学资源,提高学生自学能力。计算机基础教学改革取得了良好的效果,为培养既精通专业知识,又掌握计算机应用技能的复合型人才奠定了基础。     

学分制改革中的《测量学》实践研究——以河南农业大学为例

从河南农业大学学分制改革现状出发,分析了当前《测量学》教学中存在的问题,并阐述了通过改革《测量学》课程计划,适应学分制发展的对策。     

专业实践教学中思政育人研究——以安徽农业大学生态学专业为例

实践教学是促进大学生思想政治教育工作的重要载体，也是提高人才培养质量的有效途径。安徽农业大学生态学专业强化实践教学，从挖掘实践教学的思政资源、搭建各类实践教学平台、完善实践教学考核体系以及增进教师的育德意识和育德能力等方面进行改革，着力构建提升大学生实践能力、创新能力和社会责任感的实践育人体系，有效促进了专业教育和思想政治教育的融合互动，提升了思政育人质量。     

对外汉语专业教学实践方案设计研究 —以安徽农业大学为例

主要讨论了教学实践在培养对外汉语专业人才中的重要性,提出了进行对外汉语教学实践的方法,并通过对笔者所在高校对外汉语专业教学实践方案的设计和施行情况的介绍,总结已取得的经验,指出存在的不足和改进的方法,力图为其他高校对外汉语专业的教学实践方案的确定提供一些参考,以求促进对外汉语本科专业教育的全面发展。     

中美观赏园艺课程教学的差异性比较

为提高观赏园艺学科的教学质量,选取美国乔治亚大学和西北农林科技大学为对象,对中美观赏园艺本科教学分别从课堂教学内容、教学方式、教学实践和课程考核体系进行比较,分析了中美两国观赏园艺专业课程教学的异同,提出将科研成果融入课堂教学,建立师生互动的课堂教学方式,加强教学实践和逐步完善课程考核体系4个方面促进我国大学观赏园艺教学水平的提高。     

农学概论教学改革对学生综合能力的影响——以安徽农业大学为例

研究以安徽农业大学的农学概论课程为对象,从教学内容改革、教学方式改革及考核制度改革3方面出发,探析教学改革对学生综合能力的影响。调研结果表明:教学改革后学生团队协作能力、对农业知识的兴趣爱好、查阅文献能力、语言组织及表达能力、独立分析问题和解决问题的能力均大幅提升。教学改革后,学生由被动学习转变为主动学习,加深了对农业的认知和兴趣,更为重要的是显著提高了学生综合能力。该项教学改革措施为安徽农业大学农学概论课程的教学实施提供了参考,为其他课程改革拓展了思路。     

农业机械学课程改革与初探

根据《农业机械学》人才需要的培养目标的要求,介绍了安徽农业大学工学院对《农业机械学》课程教学的一系列改革方案,主要包括教学理念、教学内容、教学方法以及实践教学改革。     

动物医学青年教师教学能力培养和提高的探索与实践

安徽农业大学动物医学专业通过采取青年教师导师制、鼓励青年教师在职攻读学位、发挥教学团队在青年教师培养中的作用等措施,对青年教师教学能力的培养进行了一些有益地探索,并取得了一定的效果。     

浅谈安徽农业大学国有资产管理信息化

本文以安徽农业大学国有资产作为全国高校资产管理的一个缩影与模型,结合中国信息化和高校信息化的特点,以及我国的现实国情,分析安徽农业大学国有资产及其现状,探讨如何实现安徽农业大学学校资产各个方面管理信息化,并且深入研究尝试找到一条最适合安徽农业大学国有资产管理信息化的道路,使安徽农业大学的国有资产管理更加高效,严谨。     

《药用植物学》实践教学之校园药用植物资源名录的建立

[目的]进一步加强药用植物学的教学效果,完善药用植物学的实践教学体系,初步统计出校园药用植物的种类及其药用部位和药效情况,建立校园药用植物名录。[方法]通过组织学生成立科技调查小组,以及对校园药用植物的实地考查和相关文献资料的查阅,对安徽农业大学校园内药用植物资源进行调查分析。[结果]安徽农业大学校园内共有258种药用植物,隶属92科,其中被子植物240种,裸子植物14种,苔藓植物2种,蕨类植物2种。[结论]有助于培养学生野外调查经验和独立科研能力,为植物学及相关学科的教学与科学研究、校园植物的合理规划等提供参考。