关于高职高专大学英语开放式课堂教学模式的探索

在我国高职高专教学体系中,几乎所有的专业和班级都会涉及到大学英语课程的教学,课时量大,在课堂上教师所面对的学生个体差异也很明显,因此传统的大学英语教学课堂已经不能满足各专业各层次学生的个性化要求,也无法调动所有学生特别是非英语专业学生学习英语的积极性。开放式课堂的出现是在现如今社会条件下应运而生的一种新型模式,能够在一定程度上解决目前高职高专英语教学过程中出现的问题,使其现状得到改善。     

浅析支架式教学模式下大学英语教师的角色定位

支架式教学模式是一种以学生为中心的新型教学模式,在此教学模式的指导下,教师角色相应也发生极大地改变。因此,本文主要浅析了支架式教学模式下大学英语教师的具体角色定位。在支架式教学模式的指导下,教师不再是课堂的主体,也不再仅仅担任知识传授者的角色,而是成为教学活动的组织者和策划者,学生学习的帮助者和信息的咨询者,学习的激发者和促进者,以及教学活动的评估者。     

基于主辅式互动教学模式的大学英语自主学习优化探析

随着时代的发展,传统的满堂灌教学模式正在逐渐淡出舞台,新时代的教学越来越突出挖掘学习者的主观能动性,培养学习者发现问题并解决问题的能力。本文探析大学英语自主学习过程中师生主辅角色的动态变化的重要性,强调因材施教、因地制宜、与时俱进的教学原则。通过自主学习过程中对主辅角色互动依据和策略的研究,目的是使传统的教学模式与新的教学模式有机结合,充分发挥师生彼此的创造性与能动性,从而真正使大学英语教学做到教学相长。     

大学英语混合教学模式的应用

近年来,随着我国教育事业的不断发展,对大学英语教学工作提出了更高要求.若想提升大学英语教学质量,应积极采用各种先进科学的教学模式,混合教学模式正是其一.文章对混合教学模式进行了概述,分析了大学英语混合教学模式的应用价值,并提出了大学英语混合教学模式的应用策略,希望可以给大学英语教学工作的发展带来一点助益.     

大学英语多媒体网络教学模式试验研究

国家教育部积极推进大学英语教学改革，提出利用多媒体网络技术，建立以学生为中心的新型教学模式。文中介绍了西北农林科技大学英语多媒体网络教学改革试点的具体操作过程、课程内容与学时安排。总结了多媒体网络教学实践效果，并对教学过程中出现的问题和对策进行了讨论。实践表明：多媒体网络教学模式不仅有利于提高教学效率，而且有利于提高学生应用语言的能力和自主学习的能力。     

大学英语写作课堂对比研究

本文主要根据对照班和实验班不同学生作文教学模式的实践来检验其教学效果。并通过传统课堂写作教学模式和网络与课堂相结合的教学模式的对比研究来探讨大学英语写作教学改革的效果。     

多元智能的大学英语教学模式研究

通过对学生进行多元智能英语学习策略问卷调查和多元化教学前后测,发现大学生在英语学习策略中运用八大智能的频率中等,多元教学班运用多元智能的频率比传统教学班高,但均差不明显;多元化教学模式对英语学习具有积极的影响,但其结果尚未达到显著值水平。研究表明在大学英语教学中采用多元智能教学模式不仅必不可少,而且还应特别注意均衡强弱势智能相关的教学活动。     

小组合作学习模式下的大学英语文化教学探索与实践

文化教学对于大学英语教学的重要性已经得到教育工作者的普遍认同。可是对于采用何种文化教学模式来优化和提高文化教学的质量却少有研究。本文结合小组合作学习的理论,通过阐述具体的课堂实践活动,探讨了大学英语文化教学的新模式,以提高学生学习英语的积极性,增强学生的文化意识和跨文化交际的能力。     

大学英语智慧教育模式研究

本研究将智慧教育理念融入大学英语教学,并在江西中医药大学进行了教学实践。研究结果表明,智慧教育模式能一定程度地提高学生的英语水平和自学能力,大多数学生对此模式持正面的评价,但教师也不能过度依赖手机软件,大学英语教学依然需要师生面对面的交流。     

大学英语自主学习模式构建探索

在建构主义学习理论的指导下，原西南师范大学外国语学院大学英语部经过近两年的探索，依据大学英语教学改革指导性文件《大学英语课程教学要求（试行）》，构建并实施了以培养学生自主学习意识和能力为目标的ABCDE大学英语自主学习模式，并已初获成效。     

项目驱动教学模式下大学英语互动教学研究

文章针对传统大学英语课堂教学的弊端,分析项目驱动教学模式下大学英语互动式课堂教学的优势、实施方式以及实施过程中的注意事项。结果发现:项目驱动教学模式下大学英语互动式课堂教学有助于提高学生的积极性和主动性,提高课堂教学效果。     

职业教育中大学数学案例式教学模式探究

构建型案式教学模式是破解职业教育中大学数学重理论、轻应用这一难题的有效手段。其侧重专业需求,注重数学运用与思维训练相融合的教学思路,正契合了职业教育所倡导的教学理念。     

基于“智慧课堂”的大学英语混合教学模式研究

"互联网+"时代的大学英语教学必将打破陈规以满足学生多样化、个性化的学习需求。基于"智慧课堂"的大学英语混合教学模式可以满足这一需求,它充分利用现代移动互联等技术手段,使传统课堂教学的优势与网络教学的优势相结合,为不同英语水平层次和学习需求的大学生提供智慧学习环境,能够实现以学生为主体,教师为主导的教学思想,最终达到培养具有创新精神、实践能力和国际视野的拔尖创新人才的目标。本文探析了智慧课堂的概念和特征,指出构建基于"智慧课堂"的大学英语混合教学模式需要重点解决的问题。     

大学英语翻转课堂教学大赛的设计策略

大学英语翻转课堂教学大赛主要由微课视频、教学设计、教学展示三个部分组成,其中微课视频占百分之三十,教学设计占百分之五十,教学展示占百分之二十。参赛教师需根据大赛评分标准,以微视频为载体,合理设计翻转课堂教学内容,突出教学重难点,达到翻转课堂教学的良好效果,取得教学大赛的优异成绩。     

大学英语项目化创新实践教学

以项目化教学相关理论为研究依据,以大学英语拓展类课程内容为基础,融合英语学科竞赛,构建第一和第二课堂为一体的英语实践教学模式。创新英语人才培养方法,把握大学英语拓展类课程特点和学生实际,强调四年不断线的培养机制,努力提高学生英语创新实践能力。     

大学课堂教学中存在的问题分析与对策

大学课堂教学是创新型人才培养的最直接的途径之一,大学课堂教学质量对创新型人才素质的提高有着直接的影响。然而,在当前的大学课堂教学中,学生参与程度较低,严重影响了大学课堂教学质量。本文从学生和教师两方面入手,阐述大学课堂教学存在问题的成因,并提出解决高校课堂教学存在问题的建议和对策。     

基于新文科视角下大学英语混合式教学模式探究

高等教育改革急需新的教育教学模式,新文科作为新时代教育领域创新发展形式,确立了不同学科的交叉、融合、渗透或拓展以及信息技术和教育的深度融合。在新文科背景下,大学英语混合式教学模式迎合了高等教育内涵式发展的要求,因此,在新文科视角下系统解读大学英语混合式教学模式是当前值得深入探讨的新课题。通过对“新文科”“大学英语混合式教学模式”的内涵进行系统界定,紧紧围绕着“新使命、大格局、新文科、大外语”总体布局,从构建“3+3”立体式教学模式、多样化的混合式教学活动。“课前—课中—课后”阶梯式教学评价模式等三个层面提出了具体改革思路,旨在为大学英语教学改革提供一些思路。     

大学英语形成性评估模式实证研究

通过实证研究,验证前期研究中提出的大学英语形成性评估的理论框架的有效性。研究表明该大学英语形成性评估模式有效促进大学英语教学,激发学生的学习兴趣,提高学习效率,促进学生发展。     

关于民办高校大学英语分级教学的思考

近年来,随着高等教育的大众化发展和生源的逐渐减少,高校招生特别是民办高职院校的招生质量也出现了不同程度的下滑,学生入学成绩特别是英语成绩参差不齐,给英语教学带来了一定的难度,为贯彻分类指导、因材施教的原则和适应个性化教学的实际需要,实施有针对性的大学英语分级教学成为一种必然趋势。然而,分级教学是一个需要不断探索和改进的过程,目前仍然存在不少问题,大学英语分级教学模式仍需逐步完善。     

建构主义理论和大学英语多媒体教学模式的有机结合

随着计算机信息技术的不断发展,在大学英语教学中,越来越多地应用到了多媒体教学模式,其已经成为了大学英语教学的一个主流趋势。这就要求大学英语教学挣脱传统课堂教学的束缚,全面改革教学模式,让英语教学朝着自主式、个性化的方向发展,确立学生的主体体位,调动起学生的学习积极性和教师的教学积极性。而建构主义理论认为学习应当是一个主动、积极的建构过程,这与大学英语教学的改革思路正好不谋而合。