校企联合培养人才实训教学模式探索——以高职院校园林类专业为例

在产教深度融合背景下，如何实践学校与企业合作培养学生是职业院校和企业共同面临的问题。目前，职业教育人才培养偏离区域产业人才需求、脱离企业岗位要求等问题较为突出。基于高水平专业建设，深入分析实践园林类专业创新人才培养模式，基于产教联合培养的视角，从校企共建工作室、校企双导师制共同育人等方式，实现在职业教育中校企深度融合创新育人，培养具有职业责任感的技术技能型人才。研究证明，此校企联合人才培养方式对兄弟院校具有一定的借鉴作用。     

高职园林专业产教融合实施与对策研究

产教融合是高职院校的工作重心,也是高职教育园林专业提高人才培养质量的核心,我们要在实践中不断地探索和创建新的有特色、符合实际的合作模式,推动校企合作和产学融合由表层的结合逐渐走向深度的融合,本文从高职园林中产教融合模式的意义和实施途径两方面进行阐述,希望对高职教育中园林专业的产教深度融合实施提供有效建议。     

农业职业教育产教融合人才培养的研究与实践

以松原职业技术学院涉农专业为例,分析了农业职业教育产教融合人才培养模式研究的背景,对涉农专业产教融合人才培养模式进行研究与实践。     

校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践

根据国家加快发展现代职业教育的要求，促进校企合作、共建园艺专业人才培养模式是促进教学质量提高和培养具有高技能园艺专业人才的重要举措。本研究分析了校企合作共建园艺专业人才培养模式的重要意义、校企合作人才培养的主要问题，及校企合作下园艺专业人才培养模式的改革与实践路径：“就业导向、产教融合”共建高水平人才队伍，“教、学、做”合一，工学交替、任务驱动、项目指引、课堂与企业实践一体化的教学方式，“过程考核，综合评价，以人为本”的育人评价体系，以期为校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践提供参考。     

校企合作共建园艺技术专业生产性实训基地的模式与机制

建设生产性实训基地在园艺技术专业学生职业素质培养、师资队伍建设、校企合作关系维持、学生创就业以及专业功能拓展等方面均具有重要意义。三峡职业技术学院园艺技术专业依据现有的办学条件,按照"校内基地教学化、校外基地生产化"的建设思路,构建了多种生产基地的建设模式,现就具体建设模式和运作机制进行探讨。     

农场经营中的校企合作模式——以修文农业嘉年华为例

以修文农业嘉年华为例,介绍了以农业嘉年华运营的农场,在经营中的校企合作模式,包括规划都市农业创意体验馆,形成集科技示范、科普教育、休闲体验等于一体的现代农业展示窗口;建设中小学研学旅行基地,大学、科研院所试验基地,还可延伸校企模式,建设学校共享实验室,成为学校第二课堂和共享菜园,实现利润转化,达到互利互惠的目的。     

校企合作视域下的人才培养与管理研究北大核心

著名教育学家吕型伟曾在文章中这样评价中国传统教育：中国传统教育存在许多固有弊病，如教学内容刻板、教学大纲陈旧、忽视实操培育、忽视人文教育等。校企合作的出现，正是梳通我国传统教育模式重理论轻实践甚至无实践一系列堵点的有效方式。所谓校企合作，顾名思义，是学校与企业之间建立的合作模式，是学校提升教育质量、培育优质学生的一种探索，多在职业教育高校中有所尝试。高职校推行校企合作，旨在通过结合校内学习和企业实践，融合校内资源和企业资源，培养应社会所需、     

湖北生态工程职业技术学院2017招生简章

正国标代码:13801湖北省招生代码:9492招生专业学校简介湖北生态工程职业技术学院是经湖北省人民政府批准,教育部备案设立的国有公办全日制普通高等院校(原四批一)。学校创建于1952年,地处"九省通衢"的华中重镇武汉市,毗邻武汉·中国光谷,是世界技能大赛中国集训基地、全国生态文明教育示范学校、国家生态环境建设紧缺人才培养基地、湖北省高技能人才培训基地、湖北省十大职业教育品牌、华中地区唯一的生态类高     

湖北生态工程职业技术学院2018单独招生简章

<正>学校简介地理位置优越湖北生态工程职业技术学院是经湖北省人民政府批准,教育部备案设立的国有公办全日制普通高等院校(原四批一)。学校创建于1952年,地处"九省通衢"的华中重镇武汉市,毗邻武汉·中国光谷,是世界技能大赛中国集训基地、全国生态文明教育示范学校、国家生态环境建设紧缺人才培养基地、湖北省高技能人才培训基地、湖北省十大职业教育品牌、华中地区唯一的生     

湖北生态工程职业技术学院2017招生简章

<正>学校简介地理位置优越湖北生态工程职业技术学院是经湖北省人民政府批准,教育部备案设立的国有公办全日制普通高等院校(原四批一)。学校创建于1952年,地处"九省通衢"的华中重镇武汉市,毗邻武汉·中国光谷,是世界技能大赛中国集训基地、全国生态文明教育示范学校、国家生态环境建设紧缺人才培养基地、湖北省高技能人才培训基地、湖北省十大职业教育品牌、华中地区唯一的生态类高校,湖北省技能型人才培育突出贡献单位、大学生思想政治教育先进集体和湖北省大学生就业工作先进单     

酉阳县实施“四大工程”推进科技兴农

一是实施“科普示范工程”。规划建设烤烟科普示范基地25个，白术、玄参、“三木”药材科普示范基地8个，苦荞、脐橙、茶油等科普示范基地4个，花卉苗木科普示范基地7个。     

“工农结合”产教融合协同育人的实践探析——以宿迁学院为例

基于国家乡村振兴战略背景，结合地方区域经济，融合现代农业发展，研究工科专业综合性高校的农科专业在新农科建设中的改革措施，提出采取“工农结合”产教融合协同育人，以适应现代农业人才培养的要求。以江苏宿迁学院为例，分析该院校农科专业在“新农科”发展背景下，如何主动融合本校工科类优势学科专业，提出新农科与新工科交叉融合的专业建设思路，对“工农结合”模式下的产教融合协同育人进行实践研究，体现工农交叉应用型的人才培养特色，以期为深化应用型人才培养提供更广阔的方向和思路。     

产学合作视域下本科院校园林专业校企协同育人策略

在产学合作视域下,校企合作已成为高校转型和企业发展的重要手段和影响因素,以本科园林专业为例,对校企合作协同育人的策略进行研究,从建立专业共建机制、双师型师资共建机制、协同课程开发和教学机制以及建立实训基地等进行阐述,并且为提升校企融合度对协同育人的的发展进行策略分析,提出本科院校园林专业在协同育人中的实施方法,促进协同育人在本科院校能够更有力的发展。     

酉阳县四项公共服务助推现代农业综合示范区建设

一是建立校企合作机制。鼓励种养殖企业与重庆市农科院、西南大学、重庆市畜科院等科研院所建立“科研一生产一推广”合作机制。二是实施税收优惠鼓励。对农业、畜牧类大专院校和农业专业机构在园区创办产学研基地、科研成果转化基地、培训基地,前5年免征所得税;对因技术服务取得的收入免征所得税;     

职教改革背景下园艺专业人才培养模式研究

根据国家对职业教育的要求,针对园艺专业人才培养过程中出现的课程体系建设不科学、评价方式单一、学生缺乏专业实践技能等问题,本研究提出了"就业导向、产教融合"人才培养模式,以就业为导向,科学设计课程体系、建设"工匠型"教师队伍、实施"学校-企业-技能比赛"多元评价体系,旨在培养高素质的园艺劳动者和技术技能人才,推动园艺产业高质量发展。     

三门峡市天鹅湖城市湿地公园规划的几点思考

通过实地考察和文献研究,分析三门峡市天鹅湖城市湿地公园规划的特点和问题。该湿地公园规划体现了保护和利用的统一,融合自然、园林景观、历史文化等要素于一体,并具有生态、景观、游憩、科普教育和文化等多种功能,但也存在技术与资金基础、重点保护区、水域及环境保护和基础设施建设不足等问题,并针对这些问题提出改进建议。     

论高职园艺专业现代学徒制教学体系的构建——以嘉兴职业技术学院“农创客”人才培养实践为例

现代学徒制是工学结合、产学研融合、校企深度合作的人才培养模式,作为现代高等职业教育改革的重要内容,嘉兴职业技术学院园艺技术专业开展了现代学徒制试点,并结合浙江省"农创客"培养目标,对涉农专业人才培养模式和教学体系改革进行了探索研究。     

乡村振兴视角下的农村职业教育产教融合研究

<正>农村职业教育的意义在于为农村地区提供更多、更好的教育资源，帮助农村地区的青年人和劳动力提高技能水平和就业竞争力，促进农村经济发展和乡村振兴。农村职业教育作为农村教育事业中的重要组成部分，其能提供实用性强、适应市场需求的技能培训，帮助农民掌握相关职业技能，提高农民就业能力和创业能力。此外，农村职业教育还可以培养农村居民的创新精神和创业意识，鼓励他们积极开展自主创业活动，推动农村经济的发展和乡村振兴。其中，深化产教融合是促进农村职业教育体制机制改革的重要途径，也是推动农村教育事业蓬勃发展的关键路径。     

乡村振兴背景下“产教融合”助推黔东南县域农特产品品牌设计实践教学研究

以产教融合为驱动,从“重设计、塑品牌、构反思”角度入手,探讨黔东南县域农特产品品牌设计实践教学路径与方法,以黔东南县域下鸿乐源、黔林绿叶公司开展校企合作为契机,研究将品牌设计如何融入产品、品牌设计如何服务实践教学。通过鸿乐源公司项目实践,探索适合高职院校品牌设计课程教学模式,希望为高职院校艺术设计类品牌设计课程实践教学提供借鉴,这也对助推黔东南县域农特产品的品牌推广有一定的价值。     

城市微农园科普教育模式探析

农业实践在国内外得到普遍的重视,是少儿综合素质教育的重要组成部分。基于当前城市儿童的教育需求,分析了城市微农园科普基地的教育潜力,并结合湖南蔬菜科普基地——“悦蔬园”的实践经验,提出以现代农业科学为主题的科技微农园科普教育模式。从教育内容、课程、宣传和合作伙伴等方面探讨如何促进微农园科普教育功能的发挥和推广,以期更好地促进农业科普教育实现社会价值。