“互联网+”背景下“鱼类分类学”在线开放课程的建设与应用

为了适应"互联网+"背景下全新教学环境对课程教学资源和教学模式的挑战,提高学生的学习参与度,培养学生终身学习的能力,东北林业大学"鱼类分类学"课程组建设了"鱼类分类学"在线开放课程并应用于教学实践,探索了"互联网+"背景下在线开放课程建设与实践的教学改革方法。文章以"鱼类分类学"在线开放课程为例,从教学课件、题库、网络资源库和讨论区的建设及应用,考核方式、教学效果等方面进行了详细说明。结果表明:在线开放课程的建设及应用打破了学生学习的时空限制,确定了学生的主体地位,培养了学生终身学习的能力;师生的及时互动也为教师不断优化教学内容,有效引导学生的学习方向提供了依据和渠道。     

在线开放课程建设的研究与实践——以湖南农业大学“信息论基础”课程为例

随着在线开放课程的兴起,湖南农业大学积极响应教育教学改革的号召,于2013年开始在线开放课程的建设工作,现已取得优异成效。结合"信息论基础"课程的特点,从学习资源的设计、学习活动的设计、课程管理的实施3方面介绍在线开放课程的建设与实施。其中,学习资源的设计包含静态和动态学习资源的设计。在线开放课程使教学模式进行了转变,包括单一任课教师转为教学团队协同教学;创建以"学"为主课堂,实现以人为本的改革;形成翻转课堂和混合式教学。教学实践表明,使用在线开放课程辅助教学不仅给师生提供了交流互动的平台,还能激发学习者的主观能动性,并通过管理模板给予学生及时全面的学习评价和反馈,从而推动考核方式的改革,在线开放课程更能实现优质教育资源的共享。     

《工程材料》精品在线开放课程的建设与应用

在"互联网+"背景下,《工程材料》课程以浙江省精品在线开放课程建设为契机,积极开展课程的各类资源建设,建成了精品在线开放课程,并利用"在浙学"平台进行线上线下混合式教学,满足学生个性化学习需求,取得了良好的教学效果。     

我国高校在线开放课程建设与应用价值提升策略研究

高校在线开放课程是利用信息技术手段,将各类课程资源进行互联网植入与迁移的重要呈现,其具有高度的资源聚合、丰富的课程资源以及牵动教学理念与教学方式变革的能力,对提升高校教学质量具有重要价值。当前,我国高校在线开放课程存在应用观念滞后、课程资源鱼目混珠、课程模板设计相对单一的问题,需要各利益相关者构建协同合作机制,即坚持有效的政策引导、技术指导与培训辅导,不断提升在线开放课程建设积极性,引入社会力量参与在线开放课程建设与管理,打造在线开放课程专业师资团队。     

《植物与植物生理》在线开放课程建设及课程教学改革探索

为进一步挖掘信息技术与教育教学的深度融合，探索“互联网+”背景下在线开放课程与线下课堂的有效链接，深化课程改革，提高课程教学质量，本文以“植物与植物生理”在线开放课程为例，重点分析该课程上线4期中学员选课、学习统计等情况以及课程在线运行中出现的问题，为进一步完善该课程在线建设、探索创新课程教学模式和方法奠定基础，为推动信息技术与线下传统教学深度融合提供一定的借鉴。     

“慕课”环境下高校思政教育的探索与实践

近年来,随着网络信息技术的不断发展,传统授课模式已经不能满足多样化的知识需求,逐步走向革新,信息化教学在各院校逐步实施,一种基于网络信息平台的在线开放课程"慕课"也应运而生。慕课教学运用于高效思政教育在提高学习趣味性的同时也面临诸多挑战,需要合理运用并正确把握,实现思政育人价值的最大化。     

农业院校在线课程评价指标体系实施方案——以《世界著名建筑欣赏》省级精品在线开放课程为例

加快在线课程评价指标体系的具体实施,是深化高等教育教学改革,主动适应学习者个性化发展和多样化学习需求,推动信息技术与教育教学深度融合,促进优质教育资源应用与共享,全面提高人才培养质量的重要举措。本文以《世界著名建筑欣赏》省级精品在线开放课程为例,阐述该课程评价指标体系具体实施方案。     

“互联网+”背景下多元融合高等数学在线开放课程建设研究

随着互联网技术发展日益成熟,"互联网+"与高等教育相结合革新了传统的教学模式,在这样背景下在线开放课程应运而生。本文以高等数学在线课程建设为研究对象,从教学课件、视频库、在线答疑、试题库等方面进行阐述,打造混合式教学模式和学习模式,并构建多元融合的过程性考核体系,使得高等数学的教学既能满足学生差异发展的需求,又能满足学生的专业学习和后续发展的需要。     

基于翻转课堂的混合式英语专业语法课程教学设计研究

通过对比"混合式教学"与"翻转课堂"教学组织形式的各自优势,在混合式教学模式中引入"翻转课堂"可实现课堂教学与网络在线教学的进一步优化.本文通过探索基于翻转课堂混合式教学模式的英语专业语法课程课前、课堂、课后以及课程评价体系的教学设计,以期实现学生语法知识学习与语言应用能力共同提高的英语语法教学目标.     

基于MOOC的翻转课堂在机械制图课程教学中的应用——以河南农业大学机电工程学院为例

翻转课堂是以学生讨论、讲解,教师答疑的方式进行教学,体现学生的主观能动性,改变以教师为主的教学模式。在线开放课程(MOOC)借助于网络和信息工具,实现一对一教学模式,通过介绍机械制图课程教学中采用翻转课堂的授课形式,使学生通过MOOC平台学习知识点,可有效提升机械制图课程的教学效果。     

园林植物在线学习平台在园林植物类课程教学中的应用

随着现代高校教育的发展,学习任务日益繁重,学生有时不能在课堂上完全理解教师的授课内容,教师也无法做到课后一对一辅导。学生对于某个知识点持有不同意见时,受课堂时间限制无法深入交换观点,课后也很少有机会聚集交流。新一代互联网技术为网络学习环境下师生共享教学资源、加强交流、构建良好的学习平台提供了便利条件。网络在线平台也因此被广泛应用于高校课程教学中。本文以高校园林专业园林植物类课程教学为切入点,分析了在线学习平台与传统教学课堂相比较的优势,论证了网络在线学习平台在高校园林植物类课程教学应用中的重要性,以期为园林植物类课程的教学提供参考。     

包装工程专业在线开放课程建设的教学改革与实践

针对包装工程专业课程的特点,阐述了将其建设成为在线开放课程的必要性和可行性,并从课堂教学的调整、课程网站的建设、课程考核与评价3个方面介绍了课程建设的改革与实践。实践证明,课堂教学结合在线开放课程,对于包装工程专业课程而言,既满足了新的教学要求,又提升了教学效果,值得在包装工程专业课程教学过程中推广。     

基于“慕课”的高校计算机课程教学改革与实践

慕课(MOOC),全称是大规模在线开放课程Massive open online course。MOOCs在国外已经十分盛行,尤其是在欧美国家已经形成了比较完善的体系。毋庸置疑的是,在现在信息化时代的大环境下,MOOCs的崛起和发展是时代的选择,这也必然会对传统的教学产生一定的冲击。因此,在数字化与信息化发展迅速的当下,对基于"慕课"的高校计算机课程教学改革进行了研究与实践。     

高职院校在线开放课程建设研究——以重庆航天职业技术学院为例

近年在线开放课程和平台迅速兴起,拓展了教学时空,激发了学习积极性和自主性,扩大了优质教育资源受益面,促进了教学内容、方法、模式发生变革。本文结合重庆航天职业技术学院实际,对高职院校在线开放课程建设实践进行了思考,并提出建议。     

"互联网+教育"背景下的饮料生产技术开放课程实践

饮料生产技术是食品加工技术专业的核心课程。为适应社会和职业岗位需要,该研究以提高课程质量为中心,以课程结构调整为主线,以教学内容的改革和更新为重点,以教学方法的创新与实践为动力,以教学手段的现代化、信息化为依托,建设"互联网+教育"背景下特色鲜明、富有活力的在线开放课程,以期全面提升课程教学质量。     

生物化学在线开放课程的构建与实践——以中南林业科技大学生物技术专业为例

本文系统总结了中南林业科技大学生物化学在线开放课程的构建与应用情况,使用在线开放课程学习后,学生的平均分、最低分、最高分、及格率均有所提升,以为其他学校应用该教学方式和该在线开放课程提供参考。     

《生物化学》在线开放课程的构建与实践

本文系统总结了我校《生物化学》在线开放课程的构建与应用情况,期望能为其他单位应用该教学方式和该在线开放课程提供参考。     

网络在线课程学习满意度影响因素研究

网络在线教育是教学方式上的创新形式与变革。学习者满意度高低和影响学习满意度因素是网络在线教育关注的焦点问题。构建网络在线课程学习满意度模型,探究模型中变量之间的关系,研究发现学习者对网络在线课程的感知质量和感知价值对学习满意度的形成具有显著影响,学习者期望对学习满意度产生间接影响,进而影响学习者持续使用意愿,其中学习者的课程感知质量对学习满意度的影响效果较为显著。据此提出提高课程种类多样性,丰富教学内容;加强教学互动性,体现人文关怀;增强平台功能性,完善教学体系等建议。     

MOOC冲击下的《高等数学》课程教学改革思考

MOOC是一种大规模的在线网络开放课程,颠覆了传统的课堂教学模式,对国内高等教育产生了不小的冲击。对比MOOC的优势,从改变师生教学理念、改革教学模式、建立功能强大的教学平台等3个方面对《高等数学》课程教学改革提出了一些思考：要树立新的教学观念,改革教师单向灌输的教学形式,让教师从传统的满堂灌教学模式中解脱出来;改变学生只会跟着老师指挥棒转的学习习惯,要让学生变被动学习为主动学习,让课堂学习与网络学习相结合;逐步建立课堂教学与网络教学相结合的混合教学模式,将网上优质资源引入到教学中,分步骤、分阶段来完成课堂教学模式的转变;要建立成熟的、功能强大的网络资源平台。     

农业院校传感器类课程教学改革的探索

传感器类课程在服务现代农业过程中起着重要作用,但是,在农业高校中存在农业应用特色不足,缺乏针对性等问题。随着计算机网络技术与多媒体技术的迅猛发展,在线教育成为新兴教育手段。本文分析了大规模开放在线课程、翻转课堂、CDIO教学模式的优势与不足,阐述构建多元化教学模式的必要性、可行性。将多元化教学模式应用于农业高校“传感器与检测技术”课程中进行了教学实践。通过改革,提高了学生的主观能动性,进一步培养学生的创新能力和实践能力。