体育教学中的情感行为

体育教学中的情感行为，指的是在体育教学的过程中，教师主体的情感伴随教学行为并被学生客体的主观心理感受到的一种具有积极影响的情感体验，并随客体的行为活动表现出来。从教师的教学过程的总体讲，不仅仅是一连串的行为过程，而且更是内蕴丰富的情感过程，从这个意义上讲，行为过程是情感过程的具体化，是情感的载体，这种积极的情感体验对学生个体的情感形成、发展、巩固直到稳定有着非常重要的作用。     

体育教学中的情感行为

体育教学中的情感行为，指的是在体育教学的过程中，教师主体的情感伴随教学行为并被学生客体的主观心理感受到的一种具有积极影响的情感体验，并随客体的行为活动表现出来。从教师的教学过程的总体讲，不仅仅是一连串的行为过程，而且更是内蕴丰富的情感过程，从这个意义上讲，行为过程是情感过程的具体化，是情感的载体，这种积极的情感体验对学生个体的情感形成、发展、巩固直到稳定有着非常重要的作用。     

浅析体育教学的必经之路——"快乐体育教学"

1快乐体育教学的内涵快乐体育教学是以情感教学为导向,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想,是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育     

新课改中体育教学方式探析

新课程的体育教学需要通过自主、合作、探究的教学活动才能达成有效结果.本文主要从教学行为、学生情感和现代教学理念等方面来探索新课程下的体育课教学,从而不断提高体育教学的质量和增强体育教学功能. 常言说,教学有法,但无定法,贵在得法.尽管人们对教学方法有各种各样的定义和不同的理解,但教学方法本身是具体多样的.新课程标准中的体育教学以促进学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等知识领域;融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识.并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要.     

体育教学对学生优良心理品质培养的影响探究

心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征2个方面所表现出来的本质特征,心理过程是指心理活动发生、发展的过程,也就是人脑对现实的反映过程,包括认识、情感和意志,个性心理特征是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分,包括能力、气质和性格。从心理过程（认识、情感、意志）和个性心理特征（能力、气质、性格）这2个方面探讨了体育教学对培养学生优良品质的影响。     

论高校教师在德育中应具备的要素

加强对当代大学生的德育是各高校在学生政工管理工作的重中之重,所谓德育是指学校按照社会要求对学生进行系统的有计划的思想、政治、道德、心理、法制等方面的健康教育,通过剖析教育者在德育教学中应具备的几个要素,提高教师的德育素养,有利于学生形成坚定的理想信念、良好的心理素质、高尚的道德情操和强烈的爱国主义情感。     

高校体育SPOC对体育教师的挑战

高校体育SPOC是SPOC在高校体育教学中的应用,它以学生为中心和主体,为学生自主学习创建平台,将体育教育教学内容网络化,不再限于体育专业知识,其组织结构也更复杂,因而要由特定的团队通过分工协作来构建并应用。而传统高校体育教学由教师主宰,教师是单一主体,学生被当作有待被"灌输"知识的器物,教育教学就是单线传输,并由个体教师独立完成。因此,这种传统模式下的体育教师,在观念、教学主体、知识结构、教学组织和管理、团队意识与合作精神及能力等方面,都遭遇到体育SPOC的挑战。     

非智力因素与体育教学

体育教学是体育教育改革以及实施素质教育的重要内容。在体育教学过程中,学生的非智力因素对体育教学产生重要影响。通过查阅文献资料对非智力因素在体育教学的作用进行了分析,论述了动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素在体育教学中的培养方法与途径。     

浅谈高等职业教育中班主任对“特殊学生”的管理

"特殊学生"是指一些在学习、生活、情感、身体健康、家庭经济、人际交往、心理等方面遇到困难或者出现问题的学生,是高等职业教育中的一类特殊人群。"特殊学生"的教育对人才培养的整体水平有着重要影响。班主任应对"特殊学生"倾注更多的关爱,针对"特殊学生"的不同特点因材施教,使每位学生都能顺利完成学业,做一个自食其力的人,做一个对社会有用的人。     

“合作学习”在高职羽毛球教学中的应用

高职教学中的合作学习是指相互调节师生之间、生生之间等各种内在关联因素,并在教学过程中对关联因素做动态化的设计,把对学生的个体教学转变为合作小组的形式。在以小组总成绩为标准的前提下设定学生集体进步、共同学习的目标,进而促进每一位学生的全面发展,培养学生的合作意识、团体精神、能力等,增加学生之间相互帮助的情感友谊。文章就合作学习在高职羽毛球教学中的应用进行了探讨。     

关于体育教学中德育渗透的研究

体育教学是学校教学内容中的重要组成部分,随着教学改革的发展,各种各样的教学方法在体育教学中得到了比较广泛的应用,根据实践及相关报道可知,把德育渗透方法应用在体育教学中,具有重要作用,因此,为了促进学生的道德价值、情感观念以及创新能力等方面的进一步发展,本文主要就体育教学中的德育渗透作相关论述。     

高校体育教学中情感教育的作用

新时代的大学生,个性鲜明,学习的主动性较强,但逆反心理也较大,因而,现代教学越来越重视教育的民主化,强调应尊重人的情感,重视学生的感受。在高等学校体育教学中注重学生情感的培养,提高学生的情感素质,一直是个重要的前沿课题。高校体育教师要善于控制学生的情感变化,善于激发情感,以提高教学质量和教学效果。本文对体育教学中情感教育的作用进行了论述。     

小学体育教学过程中的赏识教育分析

近年来,我国教育和课程不断改革,人们对学生的素质教育给予了更多的关注。在小学体育教学中,由于小学生的运动能力以及身体素质上存在差异,导致学生在体育课堂上的表现也有所不同,一些运动能力差的学生往往会在心理上产生问题,最终导致学生的体育运动能力逐渐下降。赏识教育的宗旨在于给予学生肯定和鼓励,在小学体育教学过程中利用赏识教育能够使学生得到尊重与认可,帮助学生增加自信。本文主要对小学体育教学中的赏识教育策略进行分析。     

新时期小学体育教学中渗透心理教育策略探索

小学阶段是学生成长与发展重要阶段,不管是对于学生知识学习亦或者是体育素养发展而言,都十分的重要,传统体育教学课堂均是将技能培养作为教学重点,没有注重对学生心理教育,限制了体育教学效果。为了改善这一情况,本文则对新时期小学体育教学中渗透心理教育的策略进行了探索。     

大学生体育心理素质模式的探讨与构建

随着人们思想觉悟的提高,教育已经进行了深入的改革。在大学阶段,不仅要求学生对理论知识的掌握,同时在体育方面也有了新要求。在之前学校对于大学生的体育心理是没有过多关注的,对体育课仅仅对学生在强身健体方面有要求。随着教育的发展,对学生的体育心理素质也重视起来,且需要作为体育教学的重点内容。下面笔者就此教学模式进行研究探讨。     

暗示心理在体育教学中的作用

我们知道,暗示是一种很普遍的心理活动。暗示心理是指人或环境不明显的方式向个体发放某种信息,而个体接受了这些信息,无意中做出反映的一种心理现象。它能够发掘蕴藏在人体身上极其巨大的生理和心理潜力。无意中的心理活动没有明确的特定目标,是一种非特定的反应。要发挥一个人的心理潜力,必须利用无意识的心理活动引向人心理潜力的关键,在于做出种种暗示,暗示的方法有多种,在体育教学中运用暗示心理对提高教学质量,增强学生体质有着重要的作用。     

体育与健康课程初探

体育与键康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力以及整体健康水平为目标,构建了技能、情感、行为等领域并行的课程结构,融合了体育、心理、生理、保健、环境、营养等诸多学科领域的有关知识。因此,优化体育与健康教学,不断提高学生体育课的教学质量和效益,是当前一个需要不     

体育教学中的德育

体育教学中的德育教育，要突出体育教学中的教育性，结合体育教学特点，加强体育教学中的品德教育，充分发挥体育教学中的德育功能。体育教学中的德育基本内容是政治思想教育、体育道德作风教育、积极性和创造性教育及审美教育等；其基本方法是：结合学生心理特征、严密的组织教法、发挥教师的榜样作用和学生的集体作用。体育教师要加强自身德育修养，建立良好的师生双边关系，提高体育教学的德育效果。     

健美操教学在素质教育中的作用

高校教育过程是人才培养的过程，高校体育的功能是教育功能和体育功能在教育环境中相互结合的体现。健美操教学在充分体现素质教育的特征、全面提高学生素质、促进学生身心全面发展的同时，对学生进行着美育，培养学生对美的追求。章运用对比分析统计的方法，分析健美操教学在实施素质教育中的作用。结果表明，健美操运动在改善青年学生身体形态机能、提高身体素质、促进心理健康发展以及培养他们终身体育能力方面具有积极的促进作用。     

体育教学中的情感教育研究

体育新课程标准指出,以贯彻"健康第一"为指导思想,要充分体现学生的主体地位,关注学生的个体差异,确保每位学生都能享受到体育健康的乐趣。本文从在体育教学中重视情感教育的培养及提高情感教育的途径出发,提出了自己的看法。